淺析初中語文課堂培養學生核心素養的教學

樸順花

摘要：隨著新課程教學改革的開展與深化，老師在進行課堂教學時，就必須注意培育學生良好的核心素質，尤其是針對中學階段的學生，良好語文核心素質的培育必不可少。然而在現階段課堂與教學的實施中，所得到的教育效果都不甚理想，而影響初中學生良好語文核心素質形成的原因也很多，所以要求老師們利用合理的教學方法來克服上述問題，從而全面地提高中學學生的良好語文核心素質。

關鍵詞：初中語文;課堂培養;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

所謂中學階段學習者良好語文核心素質的培育，主要是指老師在進行教學的過程中，把培育中學階段學習者優秀的終身發展能力和適應社會未來發展需求能力視為核心，并由此來為學習者未來的健康發展打下了良好的基礎。這就要求老師們在進行教學的過程中，不要只是局限于知識的傳遞，還必須培育中學學生優秀的思想能力和堅韌的學習意志，以推進中學各個階段學員的全方位健康發展，并提高學生的綜合素質。

一、新時代教育發展之下的初中語文課堂

1、初中語文的基本情況概述

在一系列教育改革的推動之下，中學語文教學的形式也在隨之變化，在教育改革之后的現在，考試的難度大大提升，生活中的人們越來越把目光轉移到具體的學科教育中，我們應該首先認識到這一點，對于學生的教育，已經不再是簡單地對于知識的輸出，或者說，不僅僅是如此。在現實生活中，在對實際的語文課堂進行教學過程中，語文作為核心學科之一，在考試中所占分數比例越來越大，語文試卷的難度進一步提高。不僅僅是如此，在語文試題的具體題型設置當中，越來越對學生的核心素養培養情況進行考查，為了適應不斷發展的現實需要，我們也應該重視初中語文的教學。基于對于初中語文的基本分析情況，隨著教育形勢的不斷發展和教育改革的進一步推進，從教育的發展戰略角度出發，在理想的未來規劃中，中學課堂應該與培養學生核心素養緊緊聯系起來。在舊有的教育形式之中，中學教學過程，很大程度上包括了對于學生本身道德素養的培養，對于學生本身做人方面起到了很大的引領和指導作用。但不僅如此，隨著時代巨輪的發展，對于教育也應該有所變化，我們必須看到，在對學生的教育問題之中，培養學生核心素養的迫切需要，而單單中學語文這一門科目已經不足以滿足現實發展的客觀要求，也要隨之改變。

2、初中語文課堂的現實情況

如果沿用舊有的教育模式，我們很容易看到的現實情況是這樣子的。老師在課堂教學的過程中，只是照本宣科式地進行教學，學生即使明白自己所處的客觀條件的嚴峻性，但也不可避免地會因為這種情況而對語文這個科目進行輕視和放松。事實上，在這樣的教學環境之下，語文課堂上往往是枯燥乏味的，學生也是打不起精神的樣子，這對師生雙方也同樣都是一種折磨，我們要做的就是分析這種情況的成因，并找到解決這種問題的方法。語文課堂，因為它的特殊性往往不被大家所熟識，這是一門急需文化素養和文化基礎的科目，對于它的理解、學習，我們也不可避免地需要慢慢地來，這是客觀因素導致和決定的。語文課堂同時也是主要培養學生綜合素養的科目，由小及大，從個人到國家，語文課堂上往往可以通過一篇篇的短文來為學生傳遞思想價值，這也就決定了語文課堂是作為培養學生核心素養的重點，需要我們加以重視[1]。

二、初中語文教學中培養學生核心素養之策略

1、加強學生的閱讀能力培養，逐步培養學生的核心素養

閱讀是中學生進行語文閱讀教育的重心和難度，更是中學生語文閱讀核心素質培訓的重心和難度。對中學生而言，經了六年的基礎教育，學生們已掌握了基本必要的詞語認識，句式組合等基本能力，并學會了基本的讀寫技能，基本可以把握住了本文的中心思想，對閱讀內容也形成了相應的理解。而就核心素質訓練現象而言，目前部分語文老師仍然以傳統教育方式，忽略了對學生核心素質的訓練，在閱讀教學中，以練題取代課堂教學等現象也在部分院校和老師課堂中出現[2]。在讀書過程中還能夠培養學習者的詞匯理解，思考與發散能力，而且還可以熏陶品德情操，開拓眼界和提高學生的社會人文素養。所以，應該強化學生的讀書能力訓練，不斷創新讀書開展的方法，把課堂教學讀書和課外經典名篇讀書有機地結合。在讀書過程中，老師必須把學習者的自身體驗和學識積累經驗等結合，把詞語生句、成語典故、文化典故、歷史詩詞等進行摘抄、記憶和誦讀，進而把讀書心得寫出來，讀出來，查漏補缺，以便于讓學子們真正地做到行千里者先積跬步。如對散文《貓》的課堂上，教師可把中學生周圍的寵物故事和課文中對貓描述結合，把中學生自己和寵物之間的故事，以及寵物的外貌特征、行為習慣等表述開來，經過這樣的相互聯系與思路發散，進而充分調動了中學生對語文的濃厚興趣，進而逐漸養成了學生的文學核心素質。

2、興趣入手，全方位提升學生的核心素養

基礎教育課程中常常有一個至理名言：興趣才是最好的教師。對中學生核心素質而言，興趣是學生核心素質養成的原動力所在。所以在實踐教學中，應該重視對學習者興趣愛好的培養[3]。在課堂中，適量增加一點有意思的小游戲，逐步轉變一下教學的方法，把課堂轉變為顛倒課堂，并充分整合多媒體教學的技術優點，把教學內容用圖畫、歌曲、錄像等藝術方法表現出來，采用靈活多樣的教學方式就可以從多方面培養學生的學習興趣，進而全面地提高學習者的核心素質。比如在古詩文詞《天凈沙秋思》課堂中，老師可以直接把學生們帶入課外的學校甚至是郊外，并讓學生根據古詩文詞中描繪的景物去感受枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風帶瘦馬。斜陽西下，斷腸人在天涯中情境交融所表現出來的悲涼之感，經過仔細觀察、描摹、總結詩歌歷史背景等，可以使學生更深入去感受日常生活中的語言表達之美。

結束語

綜上，關于中學語文的核心素質培訓工作是一個持久的系統性工程，并有著非常重大的實效意義。在具體教育過程中，在教育的過程中要針對自己學校特點針對性提出教學方法，不斷創新核心素質訓練的方式與方法，逐步提高學生的核心素質。

參考文獻

[1]侯素衛.初中語文教學中培養學生核心素養的策略[J].學周刊，2020（3）.

[2]楊巧洪.初中語文教學中學生語文核心素養的培養策略[J].南北橋，2018（24）.

[3]閆喜生.中學生語文核心素養的培養策略[J].現代語文（教學研究版），2016（11）.