初中英語教學中自主合作的實踐研究

邱素芳

摘要：傳統英語教育中，過度重視學生的英語成績，老師一般采用鴨子聽雷式教學，導致學生自主學習能力欠缺，因此為了提高初中學生英語素質教育，讓中學生形成切實可行的英語學習目標。本文針對目前階段在英語教學中的問題與不足，提倡引導學生自主合作學習的能力，培養學生主動學習意識，進一步提高初中英語教學效率與質量。

關鍵詞：自主合作;初中英語;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

初中階段，對學生而言是學習的黃金時期，相比于小學，學生在這一階段接受的英語教育更加系統化。最近幾年，教育改革中不斷強調英語的重要性。然而，初中階段學生好奇心強，很難集中注意力聽講，導致英語教學效率低下。這時老師就需要通過自主合作模式提高學生興趣，讓學生可以積極主動的學習英語知識。

一、構建新課導入情景

英語老師根據學生學習能力、思維特點等設計導學，將學生吸引到英語情景中。在講課前通過合理的教學方法引起學生對英語學習的興趣是這一環節的目標，通過多媒體技術構建新課導入情景，能夠有效激發學生英語學習興趣[1]。比如，在講課前4分鐘，英語老師可以為學生播放、優美、輕松的英文歌曲，不但能夠讓學生放松身心，而且還可以通過音樂將新課導入。例如，在進行《What't? your hobby？》學習時，老師可以先為學生播放《The Hobbies Song》這首英文兒歌，he Hobbies Song是一首關于愛好的兒歌，通過What’s your hobby的問句，引導孩子用“My hobby is”句型回答自己的興趣愛好，讓學生在輕松的氛圍中掌握swim、read books、cook、sing等常用詞，提高學生學習的自主性。聽完兒歌之后，學生也可以用歌曲的形式互相問答，了解本節課的知識結構，在課堂上能夠緊跟老師講課的步伐。

二、制定學習目標引導學生自學

老師為學生制定明確的學習目標，然后根據學生實際學習情況制定不同的自學方法，讓學生通過自學、同學討論等方法完成學習目標，獲得英語知識。這種學習方法能夠加深學生對英語知識的印象，也能培養學生形成良好的自主學習習慣[2]。

這一環節老師可以通過多媒體展示自己的課件，展示學習目標，讓學生可以獨立完成英語學習。比如，在進行《When is your birthday？》教學時，老師可以通過以下方法進行自學指導：（1）讓學生先自讀課文，分析并理解文章內容（2-3分鐘）。（2）為學生播放錄音，讓學生根據錄音內容回答問題，可以翻閱課本（3分鐘），具體問題如下：When is XiaoMing birthday？;What′s the shape of his gift？（3）讓學生跟隨錄音進行課文閱讀（2分鐘）。（4）根據學生的學習能力進行分析，讓學生通過小組討論分析本節課重難點知識。

自學指導能夠幫助學生完成自主學習目標，不但可以幫助學生掃清自學障礙，而且還能培養學生形成自學習慣以及思維能力。在自學教學中，老師只需要進行側面引導，學生就會按照老師的思路去分析問題，學生之間互相啟發，成為英語學習真正的主人。此外，學生在收集信息時，就會從多角度觀察和思考，能夠激發學生的不同潛能，顯示學生的優勢。

學生在自學時，老師可以時不時的走下講臺，觀察學生自學速度、任務完成情況等，在巡視之后進行第二次備課，根據學生實際自學情況調整接下來的教學目標，在學生回答問題的時候有針對性的進行指引與點撥。而且，在自學時，學生之間互相討論，能讓所有學生都參與到英語活動中。這種教學方法能夠極大程度的提高英語課堂教學效率，可以拉近學生之間的知識基礎、學習能力等，讓學生之間更容易產生共鳴。通過自主合作模式讓學生獲得新知識，一方面可以讓學生之間互幫互助;另一方面培養學生形成合作精神，對學生未來發展具有現實意義。

三、小組合作，展示自我

這一階段的教學目標是讓學生鞏固所學知識，也是鍛煉口語表達能力的機會。在學習新知識后，學生會了解本節課所學內容，通過多種展示方法，讓課堂變得更加具有趣味性，同時還能夠提高學生知識靈活運用的能力[3]。比如，在進行《Planging Sports》教學時，英語老師可以通過多媒體為學生展示運動照片，比如籃球、滑冰、足球、排球等，讓學生感受到運動的多樣性，然后讓小組成員自由展示運動項目對話，為每位學生提供展示的平臺與機會。

在展示時，老師需要注意：第一，展示范圍廣。通過小組合作方法讓所有學生參與進來，培養學生“組間合作、組外競爭”的意識，練習所學習的英語知識，讓學生在練習過程中不斷加深印象。第二，多樣性展示。師生之間、學生之間、前后桌之間等，都可以互相合作，豐富合作的形式和內容，合理調整組內成員，能夠讓學生掌握不同學習方法。第三，及時評價。在學生表演時，老師需要從動作和言語上多進行鼓勵，比如微笑、點頭、豎大拇指等，或者是good、coll等，讓學生感受到老師的關注，這樣學生就會得到滿足感和成就感。第四，在學生展示時，需要及時糾正錯誤發音，防止學生長此以往將錯誤發音變成習慣發音，對學生的口語表達造成不良影響。

四、歸納總結

根據英語學科特點，前幾節課老師可以將中心放在總結語言上，然后再總結話題的語法。老師可以讓學生先總結，然后讓其他學生進行補充，老師在這一過程中需要做好引導工作。老師讓學生根據自己的理解進行總結，不用和書本知識一字不差。

比如，在總結時間狀語從句時，老師可以讓學生復習教材中“when”和“while”所引導的句子，然后讓學生根據自己的學習經驗總結用法與相關注意事項，最后小組之間進行討論，以小組為單位展示自己的總結成果。老師在小組總結后需要及時補充和糾正，并提出相應的問題，檢查學生對知識的掌握情況。老師通過語言鼓勵學生，增加學生學習英語的自信心，可以提高學生求知欲。同時，老師可以根據學生實際的學習情況，分層次的布置英語自學任務，讓學生在自己學習能力范圍內都可以輕松完成任務，并多維度表揚學生，肯定學生的進步，讓學生可以發揮自身學習潛力，提高學習效率。

結語

英語是國際通用語言，學好英語不但能夠幫助學生獲得更好的發展，而且還能拓寬學生的視野，豐富學生的知識內涵。自主合作學習模式，能夠極大程度的提高學生對英語學習的興趣，在興趣的引導下學生可以主動學習，如此形成良性循環。

參考文獻

[1]吳國平.探析新課改背景下初中英語小組合作學習模式[J].邊疆經濟與文化，2013 （6）： 128-129.

[2]鞏建霞.高效課堂背景下初中英語小組合作學習模式探究[J].考試周刊，2012 （94）： 98.

[3]王星賢，殷武，翟蘭.初中英語“分層合作，自主創新”的探索[J].英語教師.2011（08）.