小學信息技術Scratch編程教學有效策略分析

蔣東

摘要：當前的素質教育注重培養學生的思維能力和創新能力。在小學信息技術課堂中，Scratch編程教學符合新時代的發展要求，其不僅有利于創設高效的小學信息技術課堂，還有利于培養學生的邏輯思維和綜合素養。教師應根據小學生的信息技術水平和年齡特征，貫徹落實“以生為本”的教學理念，開展培養認知能力的Scratch編程教學，提升學生對信息技術的興趣，引導學生自主探究Scratch編程教學的內涵，以促進學生的全面發展，為學生的未來信息技術應用奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學信息技術 ?Scratch編程教學 ?有效策略

在信息技術迅速發展的大數據時代，程序設計是創新型的教學內容，其對小學生的思維發展有著重要的作用。Scratch編程教學是程序設計課程的重要組成部分，在提升學生的信息技術水平方面發揮著積極的作用。在小學階段的信息技術課堂中，教師應根據小學生的年齡特征，開展Scratch編程教學，利用多元化的教學策略，激發學生學習Scratch編程的積極性，培養學生的信息技術學科核心素養。

一、Scratch編程教學的內涵和意義

（一）Scratch編程教學的內涵

Scratch編程教學以簡易的圖形為主要載體，對圖形進行程序化的編程，利用涂鴉、錄音工具，在圖形編程中尋找程序設計的趣味性，在圖形繪制好后，通過多媒體技術平臺發布，進行有效的共享和交流，是一款以學生為中心的編程教學軟件。Scratch編程教學具有簡單性、程序性和邏輯性的特點，在程序設計中進行簡單的操作，利用搭積木的編程，能合理地控制Scratch編程的操作難度;在小學信息技術Scratch編程中，學生可根據一定的設計程序，結合編程內容，按照步驟進行操作;在編程設計中，學生可運用自身的邏輯思維，利用鼠標進行簡單的拖拽和數據導入。

（二）Scratch編程教學的意義

在小學階段的信息技術教學中，Scratch編程發揮著積極的作用。一方面，它有利于提高信息技術課堂的教學效率。Scratch編程教學要求學生進行操作，不同于傳統的講授法等教學方法。學生根據自身的計算機編程技術，進行程序化數據導入，形成個性化的資源數據庫，有效提升了信息技術課堂的效率。另一方面，它有利于培養學生的創新意識和認知發展能力。Scratch編程教學設計應結合學生現有的生活經驗，堅持“以生為本”，發揮學生的主觀能動性，加強學生與學生之間的有效交流，不斷拓展學生的知識面和視野，有效激發學生的創新意識和編程能力。

二、小學信息技術Scratch編程教學的有效策略

（一）多媒體信息技術與Scratch編程教學相融合

多媒體技術已在我國的大中小學廣泛應用，在小學信息技術課堂中，教師應利用現有的電子平臺和多媒體設備，將Scratch編程設計程序生動、形象地呈現出來，創設立體化的圖像設計、編寫功能教學情境。教師利用多媒體高效管理Scratch編程體系，將Scratch編程的教學重難點通過圖片或動畫的形式呈現，創設立體化的Scratch編程教學情境，以減少Scratch編程的晦澀難懂性，引導學生深入理解Scratch編程的內涵。例如，在學習《海龜魚兒水中戲》的信息技術編程課程中，教師根據本節課的具體教學內容，利用電子白板，制作3～5分鐘的微課視頻，在視頻中講解“布置舞臺、添加角色、編寫腳本”的編程設計，向學生生動形象地展示“添加背景、移除小貓”的具體操作方法，并將本節課的編程設計與信息技術相結合，利用多媒體展示設備，向學生呈現Scratch編程的“調整大小、旋轉模式”的操作步驟，使學生熟悉Scratch編程的功能和操作，引導學生積極在Scratch編程中編寫腳本，以激發學生的創新思維，創作出個性化的Scratch作品。

（二）設計生活化的Scratch教學案例

認識來源于實踐，知識來源于生活。在小學信息技術的Scratch編程教學中，教師應結合學生現有的生活經驗，貼近學生生活實際，設計生活化的Scratch教學案例，合理控制Scratch編程的教學難度，以加強學生對Scratch編程的接受度，提高學生利用Scratch編程技術解決實際問題的能力。在小學信息技術編程教學中，教師應堅持“以學生為中心”的素質教育理念，明確Scratch編程主題，創作生活化的故事、游戲、動畫等Scratch教學案例。例如，在學習《小貓拜訪好朋友》的創意編程課堂中，教師應引導學生創設生活案例中的動物角色，并利用多媒體技術向學生演示角色增設的操作流程。在利用Scratch編程設計時，要求學生使用鼠標點擊角色窗口按鈕，在Scratch程序中打開對話框，點擊進入“Animals”文件夾，選擇小貓及其好朋友的照片，選定之后點擊確定按鈕。在Scratch編程演示結束后，教師應根據學生的生活經驗，引導學生自主選擇角色成員，結合自身的日常生活實際，發揮想象思維，為角色成員添加腳本。在小學信息技術教學中，教師利用生活化的Scratch編程案例，吸引小學生的注意力，強化學生的創新型思維，以培養學生信息技術學科的核心素養。

（三）開展豐富多彩的操作實踐活動

信息技術課堂具有很強的實踐性，小學階段的學生活潑好動，其性格特點與信息技術教學高度符合。因此，在小學教學實踐中，教師應根據信息技術的學科特點，開展多元化的Scratch編程操作實踐活動，為學生提供充足的實踐機會。例如，在學習《小小鼴鼠鉆地道》這一課時，教師應組織學生利用Scratch編程修改舞臺背景，學習使用“如果……那么……”的判斷指令，并利用“碰到顏色”指令偵測顏色，角色的移動用方向鍵控制。在信息技術編程中，開展多元化的操作實踐活動，不僅有利于啟發學生，還有利于激發學生對Scratch編程學習的積極性，培養學生對信息技術知識的探究欲望。在Scratch編程教學中，教師組織學生自主探究程序設計，使其積極參與Scratch編程的操作實踐活動，熟悉程序設計的流程和操作步驟，引導學生在實際操作中解決日常的信息技術操作問題，為學生的信息技術應用能力發展奠定了基礎。

結語

Scratch編程是順應時代發展產生的新興產物。在小學信息技術課堂中，教師應堅持學生在Scratch編程中的中心地位，為學生創設立體化的Scratch編程教學情境，激發學生的信息技術思維，有效提升小學生Scratch編程的綜合素養。

參考文獻：

[1]石敏.小學信息技術Scratch編程教學的研究[J].新課程（小學），2019（3）：143.

[2]胡丁紅.基于深度學習的小學信息技術Scratch教學探析[J].小學科學（教師版），2019（7）：58.

[3]侯小峰.打造深度學習的小學信息技術課堂——以Scratch編程學習為例[J].小學時代，2020（6）：13