互聯網視域下小學數學趣味性教學研究

邢瀚文

摘 要：隨著新課改政策的深化實施，小學教師已經慢慢意識到了趣味化教學的重要作用。而當前人們已經進入到互聯網時代，在互聯網技術愈發成熟的背景下，其也具有更強的適用性，在各行各業都得到了廣泛應用。將互聯網技術運用到小學數學去教學中，能夠打破傳統教學模式下僵化、死板的教學方式，給學生帶來全新的教學體驗，營造更加輕松活躍的教學氛圍，讓學生更好的體會到學習數學的樂趣。對此，本文重點分析了互聯網視域下的小學數學趣味性教學方式。

關鍵詞：互聯網;小學數學;趣味性教學

因為小學階段的學生尚處于初期發育階段，心智發育并不成熟，加之數學這一課程本身的特殊性，從而存在部分學生在課堂上無法聚精會神聽課或是對學習數學缺乏興趣。但是在當前互聯網技術的持續發展創新下，將其運用于教學領域，已然成為一種較為普遍的現象。所以，教師可借助互聯網輔助數學教學，激發出學生對學習數學知識的興趣，提升學生們對于數學的認知水平，帶動學生們對于數學知識的了解，從而有效提高學習數學的積極主動性。

1.以激趣教學為目標，提高趣味性

在傳統的數學教學模式下，教師普遍是采取填鴨式教學，不僅老師講解起來非常困難，而且學生聽課時也會覺得枯燥乏味，容易失去學習數學知識的興趣，所以，采取趣味性教學方式十分關鍵。比如，在進行《角的初步認識》這一課程講解時，學生對于原本非常平常的角并無多大興趣，而若是教師能夠使用多媒體課件的方式來向學生展示多種類型的角，就可以更好的激發出學生的好奇心和求知欲[1]。在學生欣賞這些角之后，教師再結合教學任務，布置相應的課堂作業，讓學生課后尋找收集不同的角，數量多的獲勝。這樣就能促使學生積極地尋找周圍與生活中的角，把更多的注意力和時間放在學習數學知識上，同時還能提高對角的認知深度，并且更使得學生在課堂上的參與度大幅提高。

2.利用微課，進一步豐富課堂教學形式

在小學數學教學中，教師應該充分意識到激發出學生們的學習興趣對于提高教學質量的重要作用。而在微課教學模式下，其主要特征便在于具有多樣化形式，能很好避免學生在學習中感到枯燥乏味，教師需要充分地將微課價值予以發揮出來，吸引更多的學生積極主動地進行數學知識的學習[2]。微課教學的運用能夠對課堂教學起到一定的補充作用，讓教學期間牽涉到的零碎、雜亂知識要點與抽象知識點利用更為直觀的形式加以表現，微課資源能夠把聲音、圖像、視頻與文字巧妙結合起來，進而讓所展現出來的知識內容更為生動直觀，有助于加強小學生對知識的領悟體會，并且也促使整個課堂教學的效果達到更高的水平。比如，教師在為學生解釋“圖形平移”整個知識要點之時，便可采取微課的形式為學生展現一艘停靠于海岸的船舶，船頭與船尾分別站著1只和2只海鷗，此時小船在海面上勻速前進，可以觀察了解到小船正以一定速度平移。基于對此動畫的演示，能夠讓學生更為生動、直接的感受平移過程，從而讓理論化知識要點憑借具象化的方式加以呈現，由此激發出學生學習數學知識的興趣。

3.利用互聯網構建網絡互動教學平臺

憑借互聯網技術來創建網絡互動交流教學平臺，也是提高小學數據教學趣味性的一項關鍵性措施。教學平臺即是指包含了預習、學習、復習、練習、解答疑問等多項教學手段的一種綜合性、數字化平臺。學校應當集合全體教師一同商討創建完善的數學平臺，學生日常能夠利用平臺來觀看教學視頻，在課余時間也能夠憑借平臺數據庫來閱讀課外資料和做練習題，若是碰到無法理解的問題，還能夠借助平臺和教師進行交流。例如，教師觀察到近期部分學生對于一元一次方程的解答方法不夠了解，許多學生基于教學平臺后臺向教師發出疑問。面對此種情況，教師便可把存在疑問的同學邀請到一個“解方程群”中，學生平時也能夠把自己的疑問發在群內，其他學生可嘗試對問題進行解答，若是無人給出正確答案，教師便可給出正確答案和計算步驟。長此以往，學生們的數學知識掌握面和問題解答能力就會逐漸增強，以互聯網為基礎的學習方式也具有更好的溝通性和更高的學習效率[3]。

結束語

基于互聯網進行小學數學教學，既能夠取得更好的教學成效，還可以大幅提高學生們的平均數學成績。并且，學生還可以憑借網絡實行互動學習，并掌握更多的、更詳細的數學知識，使得學生具有更好的數學能力，以更加輕松、愉悅的心態來參與到數學學習之中，由此便可以讓學生更加積極主動的進行學習，讓數學教學工作取得優秀的成果。

參考文獻：

[1]劉福孟. 關于游戲化教學方式在小學數學教學中的應用與研究[J]. 甘肅教育研究，2022，（01）：71-73.

[2]李小英. “互聯網+”視域下小學英語多模態協同式教學模式探索[J]. 中國新通信，2022，24（01）：200-201.

[3]李愛平. “互聯網+”視域下高校數學教學改革路徑[J]. 江西電力職業技術學院學報，2021，34（10）：52-53.