初中美術“設計·應用”教學之生活化教學模式的構建

余翠

摘 要：對于初中美術教學，要懂得加強學生的創作靈感，這就需要讓學生能夠有效的把學習到的美術知識運用到生活當中來。由此，教師應大力引領學生走出教室，結合生活當中的事物，進行學習與探究。充分利用生活化的素材，能夠培養學生有雙善于發現生活中的美的眼睛，即提高了學習興趣，也有利于使學生對生活充滿希望，促進了學生的身心發展。

關鍵詞：初中美術設計與應用;生活化教學;模式構建

引言

設計與應用是初中美術的學習重點之一，能夠很大程度上幫助學生提高美術素養，提高學習興趣。隨著社會的不斷進步，教育理念也逐漸進步與完善，不再像傳統教育一樣只是讓學生得到知識，而是讓學生能夠真正的運用到生活中來，并結合生活進行創作、創新。由此，才能真正的提高其能力。下面，我將就初中美術設計與應用教學的生活化模式進行探究。

一、豐富創作素材，激發創作靈感

美術創作最需要的就是靈感，根據自己所學到的知識進行仔細的思考分析后，當看到某一事物時，便能夠激發學生的創作靈感，也能夠取得最佳的創作效果。因此，美術教師在授課的過程中，不要僅僅是死板的進行講解，可以為學生帶來一些新鮮事物，吸引學生注意[1]。例如利用多媒體，結合本節課學習內容，為學生展示相應的圖片或者視頻，激發學生的學習興趣，同時也可以供學生進行更深入的思考，拓寬視野。教師要懂得為學生創造多種途徑去得到知識，在授課中，也可以為學生介紹一些名勝古跡等，鼓勵學生假期時去參觀游玩。

例如：在學習人美版初中美術七年級下冊中《學習服裝的色彩搭配》里，教師首先要讓學生認識不同的色彩變化規律，再引領學生把顏色運用到不同種類的衣服上。教師要秉承豐富的教學素材的理念，可以拿幾塊不同顏色的布，讓學生根據自己所學到的知識進行搭配。這樣能夠讓學生把知識融入實踐，進一步加深印象，也促進了今后學生穿衣審美的進步。

二、鑒賞優秀作品，提高審美能力

在美術學科的學習過程中，鑒賞課也是至關重要的一部分。對優秀的作品進行鑒賞與分析，懂得不同畫作所運用的繪畫方式、顏色的運用以及作者在畫了寄予的思想感情，都是學生們值得去學習與欣賞的。久而久之，也會讓學生們潛移默化的受到藝術的熏陶，大大提高了學生的文學素養。也可以涉及更多的方面，如書法、剪紙、雕塑等方面，能夠拓寬學生的視野，也會讓學生找到自己所感興趣的東西，從而進行深入探究，為今后的興趣愛好培養奠定了基礎，極大提高了學生們的美術素養。

例如：學習人美版初中美術八年級上冊《中國山水畫》一課中，教師便可以為學生展示一些中國經典的山水畫，并介紹有名的作者，使學生能夠更加深入的理解中國山水畫。從而為接下來的學習奠定了夯實的基礎。

三、創設生活情景，激發學習興趣

學生們不可能有源源不斷的靈感，也不能一直進行臨摹與借鑒。因此，教師便要拓展學生找尋靈感的途徑，使學生能夠有一雙善于發現美好事物的雙眼，便會與更多地靈感來源。所以，在初中美術教學中，教師要為學生創設多樣、有趣的教學情境，激發學生的學習興趣[2]。使每位學生都能積極參與美術課堂中來，營造一種輕松愉快的學習氛圍，更好的幫助學生進行思考，創作出來的作品也會更加的高質量。作品內容貼近日常生活，更能引起觀賞者的共鳴。同時，不僅提高了學生的學習興趣，也更進一步的拓展了學生的思維途徑，促進審美能力的提升。

例如：在學習人美版初中美術八年級下冊《色彩風景畫》一課中，教師可以鼓勵學生走出教室，切身體會外面的景色色彩的變化，讓學生了解色彩帶給生活的希望與樂趣。使學生形成積極樂觀的生活心態。

四、組建小組學習，培養團結意識

在一堂課中，學生數量很多，教師在進行授課的過程中，不可能做到面面俱到，糾正每個人的錯誤。因此，教師可以組建小組學習，使學生能夠在小組中找到屬于自己的位置，發揮自己的特長。在小組中，每位學生根據教師設置的特定題材，共同提出一個方案，由每位成員共同進行潤色，提出完整的創作方案。由此一來，能夠使最后呈現的作品質量大大提高，也能夠方便教師及時發現學生的不足之處，并及時加以修正[3]。同時，每位學生在小組討論的過程中，也能共同進步，共同學習，學員之間優勢互補，使學生們之間體驗到團結的重要性。

例如：以人美版初中美術九年級下冊《環境雕塑設計》一課中，如果讓學生自主完成則會有太大的工作量，導致最后的作品質量不高。因此，可以以小組為單位，學生之間共同討論，展開腦洞，最后敲定一種方案進行創作。不僅使學生能夠扎實的學到雕塑的知識，也調動了學生的團結意識和豐富的內心體驗。

結束語

綜上所述，初中階段的美術學科要注重培養學生的設計和應用能力，教師要引領學生進行鑒賞，懂得發現生活中美好的事物，由此來激發創作的靈感。在課堂中，教師要以學生為主體，摒棄傳統的教學方式，創造出更加適合學生的美術教學方式，創設良好的學習氛圍，使學生都能夠充分的融入到課堂中來，激發其學習興趣，結合生活經驗，提高美術素養。

參考文獻：

[1]王博翔. 初中美術生活化教學實踐研究[D].陜西師范大學，2019.

[2]倪詩怡. 淺談初中美術課程的生活化教學策略[J]. 天天愛科學（教學研究），2021（02）：117-118.

[3]林文杰. 基于STEAM的初中美術“綜合·探索”教學設計與實踐[D].廣東技術師范大學，2020.