生涯規(guī)劃教育背景下的高中語文融合性研究

楊春妹

摘要：在當前高考體制改革背景下，生涯規(guī)劃教育早已成為現(xiàn)階段高中階段教育的重要內(nèi)容。而高中語文學科作為一門兼具工具性與人文性為一體的學科，其中蘊含了十分豐富的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，教師在傳遞學生基礎知識內(nèi)容的同時，也在為學生樹立正確的人生觀、價值觀，語文學科其本身就具有生涯規(guī)劃教育的優(yōu)越性。基于此，本文基于生涯規(guī)劃教育為契機，對當前高中語文教學活動融入生涯規(guī)劃教育展開分析，并結合高中語文與生涯規(guī)劃教育的有效融合提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：高中語文;生涯規(guī)劃;方法策略;融合性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是基于學生未來長久發(fā)展的一種規(guī)劃性教育教學活動，能夠有效幫助學生認清自我優(yōu)缺點，找到自身未來發(fā)展的準確方向，并制定相應的計劃和目標，根據(jù)既定的計劃實現(xiàn)目標。高中階段的學生正處在人生的十字路口，不管是當前的學業(yè)發(fā)展還是未來的職業(yè)發(fā)展，都需要學生自身具有較為清晰的認知，能夠對自身未來的發(fā)展擁有明確的規(guī)劃。為此，職業(yè)生涯是現(xiàn)階段高中語文教學活動中的重要內(nèi)容。而選擇高中語文學科融合生涯規(guī)劃教育活動，則主要是由于語文學科具有培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、認知能力、邏輯能力、思維情感等多方面的能力。生涯規(guī)劃教育作為一種理性的教育形式，而學生的發(fā)展往往是感性的話題。在高中階段的語文教學過程中，融合生涯規(guī)劃教育，可以使學生在制定相應的計劃和目標時，能夠全面考量自身興趣愛好以及個人能力特點，這樣才能使學生的生涯規(guī)劃更切合學生自身的實際特點。

一、注重教材資源的深入性挖掘

對于高中階段的語文學科而言，其蘊含著較為豐富教育教學資源，是實現(xiàn)學生對社會認知、對自我認知的重要學科。為此，高中語文教師應當全面解讀教材內(nèi)涵，注重在語文教學活動中為學生滲透相關生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，幫助學生更好地認知自我，盡快開展自身未來發(fā)展的規(guī)劃工作。

例如，在進行必修二《我有一個夢想》文章教學過程中，這篇文章中具有較為激情的演講內(nèi)容，語文教師可以首先引導學生了解文章主要作者“馬丁·路德·金”的人物生平事跡，同時了解其思想和觀念。繼而要求學生帶有感情地朗讀文章內(nèi)容，理解其中的含義，并與文章作者形成思想的共鳴，繼而在鍛煉學生口語表達能力的同時，更能使學生了解作者崇高的思想境界。最后教師便要激勵學生樹立自身遠大的抱負和理想，并為之努力奮斗。通過這種教學模式，文章中優(yōu)秀的思想道德與精神品質(zhì)便能夠對學生未來的成長發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，幫助學生正確規(guī)劃自身未來方向。

二、積極開發(fā)相關課外教學資源

在高中語文課堂教學活動中，除了為學生傳遞相關的知識內(nèi)容，指導學生開展生源規(guī)劃之外，更要幫助學生開放各色語文課外教育資源，逐漸發(fā)散學生的思維，強化學生的認知能力，使學生更為有效地開展生涯規(guī)劃活動。

例如，在實際課堂教學活動中，教師可以結合實際教學內(nèi)容，引導學生關注相關的時事新聞熱點，并利用課后時間進行報刊雜志的閱讀，同時還可以為學生挑選相關的電視節(jié)目，以更好的指引學生開展生涯規(guī)劃。比如《超級演說家》《生命》《我們》等，從而幫助學生形成正確的人生價值觀，使其抱有客觀積極的態(tài)度面對未來的人生。同時，視頻中往往會邀請各行各業(yè)的職業(yè)人進行訪談，學生也可以從中找到正確的職場生活學習方式，通過年輕人講述自己的故事，強化學生對人生的感悟，逐漸增強學生的思想素養(yǎng)水平。

三、組織與開展相關實踐性活動

對于現(xiàn)階段的高中生而言，其學習壓力較重，往往整日在教室中溫習書本知識，少有機會走出校園開展相關的實踐性活動，了解社會百態(tài)。而正是由于這個原因，很多學生往往對自身能力缺乏認知，不知道該怎樣規(guī)劃自身未來走向。為此，高中語文教師在實際教學過程中應當切實注重課堂教學內(nèi)容與生涯規(guī)劃教育的有效融合，并以此為基礎，組織學生開展相關實踐性活動，引導學生相互溝通交流。利用這種方式，不僅能夠切實強化學生的學習體驗，發(fā)散學生的思維，使學生得以基于正確的角度思考自己的人生，了解自己的優(yōu)點與不足，以便在未來的發(fā)展中取舍有度。

例如，在進行必修三《老人與海》的文章教學過程中，這篇文章講述一名年邁的古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚在岸邊搏斗的故事。盡管海明威筆下的主人公是悲劇性的，但其自身堅強的品質(zhì)以及泰然自若的精神值得每一名學生學習，是一篇具有哲理性的文章。教師在實際教學過程中，便可以為學生設計一些問題，如“老人的性格是怎樣的？”“面對苦難，老人的態(tài)度又是什么？”“文章中的大海、獅子和男孩分別代表了什么？”等，引導學生獨立思考，繼而開展討論交流，進而實現(xiàn)學生的情感升華。

簡要而言，高中語文融合生涯規(guī)劃教育不僅可以實現(xiàn)語文學科多樣性的開展，更能利用語文教學活動，為學生樹立正確的身心發(fā)展方向，使其樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生核心素養(yǎng)水平的提升，是現(xiàn)階段高中語文教育教學活動的發(fā)展趨勢。

參考文獻

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