初中生物高效課堂教學(xué)模式探究

和新宇

摘要：新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，采用探究式教學(xué)方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的有效融合。因此，在新課程改革的背景下，中學(xué)生物教師應(yīng)密切關(guān)注教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，緊密結(jié)合新課程的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新，促進(jìn)生物教學(xué)的有效實(shí)施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。基于此背景，本文簡(jiǎn)要分析了如何組織高效生物教學(xué)的方法，并提出了具體的生物教學(xué)新模式，旨在提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的生物課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，很多中學(xué)生物課堂教學(xué)方法處于僵化狀態(tài)，教師的教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)習(xí)所需的知識(shí)變得更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較之前的學(xué)習(xí)階段有所增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，加上部分學(xué)生在思想上對(duì)生物學(xué)習(xí)的不重視，必然導(dǎo)致精力投入較少，教師相對(duì)陳舊的教學(xué)方法也無(wú)法對(duì)學(xué)生形成有效的教學(xué)，從而降低了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的有效性。針對(duì)這些情況，教師必須采取具體的教學(xué)策略來(lái)應(yīng)對(duì)。

一、巧用教學(xué)情境

中學(xué)生物教材中有很多內(nèi)容比較枯燥、抽象。對(duì)此，生物教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)豐富課程內(nèi)容，使用PPT課件，從網(wǎng)上下載視頻或圖片，以多彩的顏色吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教育過(guò)程中，還可以讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)置一些有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中思考和掌握教材內(nèi)容，也可以在解題過(guò)程中鍛煉自身解決問(wèn)題的能力。通過(guò)問(wèn)答的形式，可以逐漸幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用多媒體工具豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的、有趣的課堂教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂與分化”這一課程內(nèi)容時(shí)，其中的細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞樣品制備等課程需要一定的專業(yè)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有嚴(yán)格的限制。為了讓中學(xué)生更好地了解細(xì)胞分裂的基本過(guò)程，為高中階段的細(xì)胞分裂知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在網(wǎng)上下載細(xì)胞分裂過(guò)程的講座視頻，讓學(xué)生更直觀地觀察細(xì)胞分裂的過(guò)程。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，以創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)“地面上的植物”這一章的內(nèi)容時(shí)，其中主要是引導(dǎo)學(xué)生研究裸子植物和被子植物的區(qū)別，對(duì)此教師就可以從定義出發(fā)，提出與學(xué)生的認(rèn)知有沖突的問(wèn)題，如除去一個(gè)種子的果皮后，這一種子再長(zhǎng)成來(lái)的植物，可以被稱為裸子植物嗎？通過(guò)這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)裸子植物和被子植物不同點(diǎn)的深入思考，進(jìn)而更為深刻的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、科學(xué)開展小組合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很多學(xué)生課堂參與度差異是非常大的。有的學(xué)生積極回答問(wèn)題，參與討論，而也有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡。為了構(gòu)建有效的課堂，需要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，這就要求教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，組織和開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生可以在小組中發(fā)揮自身作用，做出貢獻(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的人”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以安排小組合作學(xué)習(xí)，提出符合學(xué)生基礎(chǔ)的問(wèn)題，讓小組所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。比如：人類是從哪里開始發(fā)展起來(lái)的？比較揭示人和類人猿的根本區(qū)別是什么？通過(guò)組織組內(nèi)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，來(lái)使得課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)。同時(shí)，教師也要注意到，除了課上的合作學(xué)習(xí)外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在課后分組創(chuàng)建微信群，繼續(xù)討論。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)在微信群中分享收集到的信息，進(jìn)一步討論和交流。并在微信群里設(shè)置記錄員，總結(jié)出相同的觀點(diǎn)和所有的問(wèn)題，以便下節(jié)課提問(wèn)，由教師根據(jù)同學(xué)們的提問(wèn)進(jìn)行講解，提高教學(xué)的針對(duì)性。

三、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)

科學(xué)有效的教師評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，重建學(xué)習(xí)信心。因此，中學(xué)生物教師需要更加重視教學(xué)評(píng)價(jià)，建立科學(xué)多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，教師用定性和定量的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以建立對(duì)自己的信心。通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，支持和保證有效的課堂建設(shè)。

比如，在講授“植物種子的萌發(fā)”的知識(shí)時(shí)，本課程的教育目標(biāo)是了解植物種子萌發(fā)條件等知識(shí)。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的穩(wěn)定，教師可以在課堂上建立考核機(jī)制。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生可以了解自身的學(xué)習(xí)情況，然后結(jié)合課堂小練，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的各種情況，幫助學(xué)生解決他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，并以教師評(píng)價(jià)的形式幫助學(xué)生建立生物知識(shí)體系。需要注意的是，教師一方面要清楚自身引導(dǎo)作用，另一方面也應(yīng)給予學(xué)生自主操作的時(shí)間和空間。讓學(xué)生可以結(jié)合互評(píng)等形式，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，開拓自身學(xué)習(xí)思路。

總的來(lái)說(shuō)，在中學(xué)生物教學(xué)中，由于中學(xué)生普遍的好奇心強(qiáng)和注意力不集中情況，會(huì)讓教師在創(chuàng)建有效課堂時(shí)會(huì)遇到一些困難，但教師也可以利用這些特點(diǎn)，以合理的方式帶動(dòng)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)根據(jù)實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生享受真實(shí)有效的課堂教學(xué)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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