淺析小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)研究

趙天祥

摘要：所謂讀寫結(jié)合指的就是閱讀和寫作的結(jié)合，通過去歸納文本中值得借鑒的寫作技巧，組織學(xué)生去進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，一方面可以加強學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，另一方面還可以為寫作打下良好的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。本文首先闡述了小學(xué)語文讀寫結(jié)合的重要性，然后分別從發(fā)揮想象力，注意文章留白，創(chuàng)建寫作新思路、抓縮寫，加強心理描寫的讀寫訓(xùn)練等方面，探討了小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中教師要認(rèn)識到讀寫結(jié)合的價值，科學(xué)的應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維能力。學(xué)生在閱讀文本的過程中，會下意識的去整合加工文本的內(nèi)容，一定程度會主觀的研究文本的結(jié)構(gòu)特征和蘊含的思想感情。所以在積累足夠閱讀的基礎(chǔ)上，會能夠促進(jìn)學(xué)生分析思維能力的提升，同時在閱讀量達(dá)到一定儲備時，學(xué)生就會產(chǎn)生去創(chuàng)作的欲望和內(nèi)在驅(qū)動力，再利用寫作去挖掘和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以語文教師在小學(xué)的教學(xué)中，要合適的把閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，比如要求學(xué)生去讀很多關(guān)于四季描寫的文章，在不斷的閱讀和積累中，學(xué)生就會循序漸進(jìn)的學(xué)會關(guān)于四季的描寫和表達(dá)方式，這時再開展春天主題的寫作，學(xué)生就會不由自主的把學(xué)會的關(guān)于春天的記敘方法和表達(dá)進(jìn)行應(yīng)用，從而讓其寫作也更加出彩。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)研究

（一）發(fā)揮想象力，注意文章留白，創(chuàng)建寫作新思路

在語文的課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)文章的立意和寫作方法，去掌握讀寫的聯(lián)動性，而且還要借助文本的留白來激發(fā)學(xué)生的想象，其目的是為了理解文本更深刻的內(nèi)涵，針對性的拓寬學(xué)生的想象，讓學(xué)生放飛自己的思想。基于這種科學(xué)的讀寫訓(xùn)練中，能夠一定程度上讓閱讀和寫作達(dá)到更理想的效果。

學(xué)生在進(jìn)行補白的過程中，就是和文章進(jìn)行對話的過程，學(xué)生不僅可以體會到自由創(chuàng)造的成就感，還可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。比如在教學(xué)到《炮手》這篇文章時，在感受到了炮手的內(nèi)心的矛盾和難受心情后，教師可以讓學(xué)生思考，在經(jīng)歷過多年以后炮手回家鄉(xiāng)可能會有什么樣的事情？要求學(xué)生進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，續(xù)寫文本的結(jié)尾。有一些學(xué)生是這樣寫的：：“當(dāng)炮手又回到家鄉(xiāng)這片故土后，眼前的家鄉(xiāng)也早已面目全非，一片荒蕪的土地上滿是雜草，在村里人的言語中，他了解到家里老小已經(jīng)在戰(zhàn)爭中犧牲了，他非常悲痛”。還有的學(xué)生是這樣寫的：“當(dāng)這位歷經(jīng)風(fēng)霜的炮手再次回到家鄉(xiāng)后，他發(fā)現(xiàn)自家的房屋也煥然一新，這個時候炮手看見屋里有一位婦人和小孩，他知道這是自己的妻子，他一個箭步飛奔到屋里和他們依偎在一起”。

所以在語文教學(xué)中，教師要善于利用文本的空白，去讓學(xué)生的思維碰撞出火花，讓學(xué)生結(jié)合自身積累的知識和已有的生活經(jīng)歷，去根據(jù)一個情感點來進(jìn)行發(fā)散，去根據(jù)原有內(nèi)容充分的展開合理想象。這樣可以讓原來的文本內(nèi)容更豐富，可以讓學(xué)生抒發(fā)自己的理解和感受，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀、寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）抓縮寫，加強心理描寫的讀寫訓(xùn)練

所謂縮寫，主要是指把看上去篇章和字?jǐn)?shù)較多的文本，根據(jù)練習(xí)的要求，縮短為既定文字的文本，同時可以保障不會裁剪文本的主要內(nèi)容，又能讓人看上去一清二楚。縮寫的技巧基本上有以下的兩種，第一種是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭h除，往往是刪減文本中不起眼的人物、內(nèi)容，第二種就是恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)、歸納，也就是把文本中的描寫、對話部分簡要的總結(jié)。例如在教學(xué)到《草帽計》這篇文章時，為了讓學(xué)生能夠完成縮寫文本的目的，可以先讓學(xué)生找到故事涉及的具體時間、人物，同時了解故事的背景、大致過程和最終結(jié)果。再根據(jù)所要求的縮寫字?jǐn)?shù)要求，絕大部分的學(xué)生都成功的完成了故事的縮寫。眾所周知，縮寫是對文本內(nèi)容的總結(jié)，學(xué)生在多次的縮寫練習(xí)中，能夠有效的提升學(xué)生的閱讀、分析能力，一定程度上還能夠強化學(xué)生對語言的精煉。

如果一篇文章沒有細(xì)致的心理描寫，那就看上去會沒有生氣，缺少蓬勃的生命力。因此在語文的教學(xué)過程中，教師要針對性的加強心理描寫的讀寫訓(xùn)練，比如在教學(xué)到《學(xué)會看病》這篇文章時，可以讓學(xué)生去思考一下，逼問孩子時我的心情，孩子走后我的后悔。這一系列的心理描寫，可謂是把母親的愛表現(xiàn)的酣暢淋漓，通過開展這樣的讀寫訓(xùn)練，將會達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

讀寫結(jié)合指的就是閱讀和寫作的結(jié)合，通過去歸納文本中值得借鑒的寫作技巧，組織學(xué)生去進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，一方面可以加強學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，另一方面還可以為寫作打下良好的基礎(chǔ)。首先在語文的課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)文章的立意和寫作方法，去掌握讀寫的聯(lián)動性，而且還要借助文本的留白來激發(fā)學(xué)生的想象，其目的是為了理解文本更深刻的內(nèi)涵，針對性的拓寬學(xué)生的想象，讓學(xué)生放飛自己的思想;其次教師還要重視縮寫，學(xué)生在多次的縮寫練習(xí)中，能夠有效的提升學(xué)生的閱讀、分析能力，一定程度上還能夠強化學(xué)生對語言的精煉。

參考文獻(xiàn)

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