高中英語有效寫作教學策略研究

王珺

摘要：寫作是高中英語課程教學的重要組成模塊，通過積極地強化寫作教學實施，可以有效地提升學生的寫作能力和寫作水平，并助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累就強化寫作教學實施、提升寫作教學效益的基本方法開展討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務英語課程寫作教學實施。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;有效性;策略;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

從目前的寫作教學實施的基本現(xiàn)狀來看，還存在學生寫作基礎薄弱、學生學習興趣不足、課堂教學被動灌輸、學生寫作學習渠道單一等突出問題，制約著學生寫作素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)，還需要高中英語教師進一步強化認識，并積極地結(jié)合存在的問題，采用有針對性的策略進行解決，進而助力寫作水平和寫作效益的不斷提高。

一、引入信息技術，激發(fā)寫作興趣

學習興趣是否濃厚，是影響寫作教學效益提升的最重要因素，而從實際的情況來看，由于課堂教學一般采用口授+板書這種被動式、灌輸式和滿堂說教式的教學模式，使得寫作教學枯燥乏味，學生學習興趣嚴重不足，自然制約著寫作教學效益和質(zhì)量有效化提升。還需要高中英語教師積極地通過引入信息技術來破解寫作教學中存在的各種瓶頸問題，進而有效激發(fā)學生寫作興趣，不斷提升寫作教學效益。例如，在寫作實施過程中，教師可以引入批改網(wǎng)系統(tǒng)輔助教學。一方面，素材積累。教師可以借助批改網(wǎng)系統(tǒng)海量的素材資源，引導學生積累相關的單詞、好的表達句型、唯美的段落，并背誦同齡的范文，并積極地借助交互功能進行素材的分享和交流，進一步豐富學生的素材儲備。另一方面，進行作文批改。教師可以引導學生將完成的英語作文提交到批改網(wǎng)系統(tǒng)中，并借助系統(tǒng)自動對學生的作文進行批改，如判斷單詞拼寫是否正確、判斷句型運用是否正確、判斷謀篇和布局是否合理等等，并及時反饋改進的方法和策略，同時引導學生借助線上交互工具積極地開展線上寫作互動交流，教師則要強化對學生的線上學習引導，進一步借助信息技術優(yōu)化寫作教學實施。

二、引入分層教學，兼顧學生差異

每個學生的英語基礎知識儲備、個人寫作能力和寫作水平各不相同。需要高中英語教師積極地貫徹素質(zhì)教育理念，有效地通過引入分層教學模式來更好地兼顧學生之間存在的差異性，進而提升寫作教學的精準性和針對性，助力學生寫作能力的全面化培養(yǎng)。例如，在教授《Into the wild》單元主題內(nèi)容時，教師要實現(xiàn)分層教學。教師可以借助寫作摸底考試、寫作綜合檢測、課堂觀察等方式，積極對不同學生的寫作能力和水平進行分析和把握，并為學生建立電子檔案，合理進行層次劃分。之后，教師則可以在寫作教學過程中為學生設計分層學習任務，如包含寫作素材學習、寫作范文理解、寫作實踐等分層次的任務，引導不同層次學生結(jié)合實際的需要進行有選擇的寫作學習，教師則要積極地強化分層寫作指導，并在指導過程中注重提升基礎層次學生的寫作自信心，給予提高層次學生更大的學習自主性，進而提升寫作教學的精準性和針對性。

三、引入合作學習，激發(fā)學生思維

傳統(tǒng)的寫作教學中往往存在被動灌輸?shù)默F(xiàn)象，使得學生的參與積極性不夠高、參與熱情不足，也無法發(fā)揮學生的主觀能動性，自然會影響到寫作教學效益的提升。需要高中英語教師積極地轉(zhuǎn)變教學模式和教學方法運用，并通過引入合作學習來進一步激發(fā)學生的寫作思維、促進寫作教學效益的大幅躍升。例如，在教授《Into the wild》單元主題中包含的寫作內(nèi)容時，教師要積極地強化合作學習。教師可以結(jié)合實際的寫作需要，設計具有較強概括性、啟發(fā)性和針對性的任務，如討論英語寫作的主題、討論如何進行寫作、討論寫作的具體方法，并引導學生積極地發(fā)言，說出自己的真實想法，一起將完成的英語寫作內(nèi)容進行分享和交流，教師則要積極地給予學生正向的學習指引，積極地分析學生討論學習中遇到的瓶頸，進一步指引學生的寫作方向，進而促進學生寫作效益和質(zhì)量的提升。

四、構(gòu)建線上空間，拓展學習渠道

要想進一步提升學生的英語寫作能力，單純的課堂教學是遠遠不夠的。需要高中英語教師積極地結(jié)合寫作教學的現(xiàn)狀，全面通過構(gòu)建線上學習空間來拓展學生的寫作視野，進而助力寫作核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實。例如，教師可以借助微信公眾號進行線上空間的搭建。教師可以設計寫作素材積累、寫作范文閱讀、寫作交流等模塊，并結(jié)合模塊屬性積極性制作和推送相關的學習資源，引導學生結(jié)合自身的需要進行靈活和有選擇的學習，教師則要積極地通過線上直播、線上互動交流等方式，及時破解學生線上學習瓶頸，全面提升學生線上學習效益，服務核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實。

綜上所述，每一名高中英語教師都要全面重視起寫作模塊教學，并積極地探索和研究有效開展寫作教學的對策和方法，進一步總結(jié)寫作教學的規(guī)律和經(jīng)驗，真正地采用良方妙藥來實現(xiàn)對癥下藥，不斷破解進高中英語寫作教學瓶頸，助力每個學生寫作綜合能力的全面化培養(yǎng)。

參考文獻

[1]魏彥霞.核心素養(yǎng)背景下初高中英語寫作教學銜接策略探究[J].中學生英語，2022（04）：102-103.

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