新工科愿景下高校課程思政協(xié)同改革探究

王賽嬌

摘 要：新工科和課程思政是高校培養(yǎng)未來工程人才的新思維和新方式。新工科愿景下，推進(jìn)課程思政協(xié)同發(fā)展，存在著體制機(jī)制不完善等各種現(xiàn)實(shí)難題。本文以臺(tái)州廣播大學(xué)為例，圍繞新工科和課程思政建設(shè)的要求和內(nèi)容，從機(jī)制保障、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、資源整合等方面提出協(xié)同改革的對(duì)策，為構(gòu)建新工科特色的“大思政”育人新格局提供樣本。

關(guān)鍵詞：新工科;課程思政;協(xié)同改革

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）04-00-04

2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，旨在培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)要求的工科人才。同時(shí)，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，也是新工科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人[1]。這明確提出了要在教學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)思想政治教育，積極構(gòu)建課程思政育人格局。與人文社科學(xué)科不同，工科學(xué)科基于自然認(rèn)知，開展課程思政改革存在著較多的難點(diǎn)。新工科愿景下，準(zhǔn)確把握未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)，正確分析課程思政建設(shè)要求，構(gòu)建新工科特色的“大思政”育人新格局，這是新時(shí)代賦予高校的新責(zé)任和新使命。2017年，臺(tái)州廣播電視大學(xué)積極響應(yīng)新工科建設(shè)，探索了新工科人才培養(yǎng)新模式，并在2018年啟動(dòng)了課程思政教學(xué)改革。本文以臺(tái)州廣播電視大學(xué)為例，對(duì)近年來新工科建設(shè)背景下課程思政的協(xié)同改革作出思考與分析。

一、對(duì)于新工科與課程思政協(xié)同改革重要性的認(rèn)識(shí)

新工科是引領(lǐng)高等工程教育的新方向，課程思政是落實(shí)“立德樹人”的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，緊跟時(shí)代變化和科技發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新型未來工程人才的培養(yǎng)，提高思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”雙贏，對(duì)于提升高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

（一）協(xié)同改革是新工科建設(shè)的有益補(bǔ)充

新工科建設(shè)最重要的目標(biāo)之一就在于培養(yǎng)德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)卓越工程人才，這就需要在專業(yè)學(xué)科教育活動(dòng)中開展素質(zhì)教育。而如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生需求，在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育，是新工科學(xué)科改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。課程思政意在專業(yè)課程教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的思政元素，讓學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)塑造個(gè)人優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，這為新工科的學(xué)科教育改革提出了新的思路和新的方法，是新工科建設(shè)的有益補(bǔ)充。

（二）對(duì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著巨大的外來壓力，需要一批能積極應(yīng)對(duì)未來變化的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。以新工科理念為指導(dǎo)，推進(jìn)專業(yè)人才的思想政治教育，為青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才筑牢思想根基，有助于大學(xué)生在千變?nèi)f化的局勢(shì)面前把握歷史和時(shí)代的發(fā)展方向，成長(zhǎng)為更符合社會(huì)所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和跨界整合能力的新工科人才，這對(duì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

（三）踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的一次實(shí)際行動(dòng)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞青年學(xué)生成長(zhǎng)成才提出了一系列富有創(chuàng)見的新思想和新要求，為青年學(xué)生成長(zhǎng)成才指明了方向。借助于新工科建設(shè)的良好契機(jī)，根據(jù)市場(chǎng)未來發(fā)展需求，從理論武裝、價(jià)值引領(lǐng)、實(shí)踐養(yǎng)成等方面積極探索專業(yè)教育和思政教育，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這不僅是新工科建設(shè)改革的新需求，更是踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的一次實(shí)際行動(dòng)。

二、新工科愿景下課程思政協(xié)同改革面臨的困境分析

（一）專業(yè)課與思政課相互獨(dú)立，存在“兩張皮”現(xiàn)象

工科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，專業(yè)類課程和思想政治課類課程是獨(dú)立開設(shè)的。專業(yè)類課程教學(xué)以學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)知識(shí)為主要目的，側(cè)重于知識(shí)與技能的應(yīng)用實(shí)踐。思想政治類課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生思想政治意識(shí)為主要目的，側(cè)重于政治引導(dǎo)和價(jià)值塑造。因此，在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)課和思政課兩者幾乎沒有聯(lián)系。思政課教學(xué)往往不分專業(yè)，同一本教材，同一個(gè)大綱，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式均沒有融合工科專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行課程改革，存在著針對(duì)性偏低的現(xiàn)象，而專業(yè)課教學(xué)由于專注于專業(yè)知識(shí)的原理分析與應(yīng)用實(shí)踐，忽略了知識(shí)的歷史背景和價(jià)值意義，存在著實(shí)效性偏低的現(xiàn)象。專業(yè)課和思政課的“兩張皮”的現(xiàn)象，給新工科和課程思政協(xié)同改革帶來了一定的難度。

（二）工科專業(yè)類課程融入思政教育存在一定的難度

工科專業(yè)類課程與人文類課程的差異顯著，一方面工科專業(yè)課程多為自然科學(xué)，主要面對(duì)的是冰冷的機(jī)器設(shè)備和枯燥的定理公式，缺少人文氣息，這就決定了工科專業(yè)知識(shí)本身所隱含的人文信息量本就很少，難以挖掘可融合的思政元素。另一方面，工科教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已習(xí)慣于專業(yè)知識(shí)的傳授和邏輯思維的訓(xùn)練，且多年未涉及思想政治教育，對(duì)課程思政教學(xué)缺乏足夠的理解和認(rèn)識(shí)，容易生搬硬套，變得疏于形式，降低了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，工科學(xué)生也已養(yǎng)成了理性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多以理性思維來解決問題，注重問題的結(jié)果，輕視專業(yè)知識(shí)與知識(shí)價(jià)值關(guān)系的思考，這都給工科的課程思政教育改革瑞普生物造成了阻力。

（三）協(xié)同育人機(jī)制存在不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及現(xiàn)代科學(xué)水平的不斷提高，思政教學(xué)活動(dòng)面臨著新的任務(wù)與挑戰(zhàn)，這就要求各類專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，專業(yè)教師和思政教師協(xié)同合作，形成協(xié)同效應(yīng)。但在現(xiàn)實(shí)中，工科學(xué)科與思政學(xué)科教師在教育理念與思想認(rèn)識(shí)上存在著較大的差異，而各個(gè)高校在課程思政建設(shè)上又缺乏有力的制度保障和政策支持，相互之間缺少溝通的橋梁和紐帶，導(dǎo)致工科專業(yè)課程和思政課程在教學(xué)資源上未能得到有效整合。因此，工科專業(yè)課程只能依靠本課程的內(nèi)部信息開展課程思政教學(xué)，從而影響了學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)改革的滿意度，阻礙了新工科和課程思政的協(xié)同改革效果。

三、新工科愿景下課程思政協(xié)同改革路徑與策略構(gòu)建

（一）全員聯(lián)動(dòng)，建立思政教育合力運(yùn)行保障機(jī)制

新工科和課程思政改革涉及多個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)改革，是學(xué)校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校各部門協(xié)同作用，層層落實(shí)。基于這樣的思考，臺(tái)州廣播電視大學(xué)從制度保障、組織保障和激勵(lì)保障等三個(gè)方面建立思政教育合力運(yùn)行保障機(jī)制，正確把握新工科和課程思政改革運(yùn)行中的不同矛盾，協(xié)調(diào)不同主體和不同環(huán)節(jié)的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

第一，以國(guó)家教育部等有關(guān)政策為指導(dǎo)，提出本校改革指導(dǎo)意見。目前新工科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉融合，注重技術(shù)與人文的相互貫通，對(duì)未來工程人才的思想道德素質(zhì)提出了新的期望。實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，首先要提高思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定不移地以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真解讀和落實(shí)有關(guān)政策與文件。首先，學(xué)校組織教職工學(xué)習(xí)教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件，提高對(duì)新工科與課程思政協(xié)同改革的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，結(jié)合臺(tái)州廣播電視大學(xué)的實(shí)際情況，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程實(shí)施、師資配備、科研保障等多個(gè)方面進(jìn)行較為全面的部署和規(guī)劃，并出臺(tái)了一系列文件，為實(shí)際工作開展提供了有力的政策支持。

第二，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，為協(xié)同改革提供一定的組織保障。成立協(xié)同改革領(lǐng)導(dǎo)小組，為新工科和課程思政協(xié)同改革提供優(yōu)良的制度服務(wù)、教學(xué)服務(wù)和后勤服務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、辦公室、人事處、教務(wù)處、學(xué)生處、各院系等部門的主要負(fù)責(zé)人。校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)從戰(zhàn)略的角度做好協(xié)同改革的頂層設(shè)計(jì);辦公室負(fù)責(zé)召開各類會(huì)議，收集意見并制定一系列的規(guī)章制度，同時(shí)做好工作布置和工作督查;人事處負(fù)責(zé)補(bǔ)充新工科和課程思政“雙師型”教師的聘任和考核，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教師職評(píng)制度;教務(wù)處負(fù)責(zé)開展新工科和課程思政專題學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，負(fù)責(zé)專業(yè)調(diào)研和師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制;各院系負(fù)責(zé)細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，拓展校企合作項(xiàng)目，統(tǒng)籌規(guī)劃推進(jìn)專業(yè)課的課程思政建設(shè);學(xué)生處負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)和的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。小組各成員相互配合，職責(zé)明確，為協(xié)同改革提供了一定的組織保障。

第三，制定教師工作質(zhì)量評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)及配套的激勵(lì)機(jī)制。基于新工科和課程思政建設(shè)要求，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生測(cè)評(píng)、各類比賽活動(dòng)等多個(gè)維度制定了教師工作質(zhì)量評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)包括課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、思政元素設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)價(jià);教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)包括教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、思想政治教育、聽課評(píng)課行為實(shí)施等評(píng)價(jià);學(xué)生測(cè)評(píng)則從學(xué)生的認(rèn)可度和獲得感進(jìn)行評(píng)價(jià);各類比賽活動(dòng)評(píng)價(jià)指各類教學(xué)類與學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)類的比賽，如“課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例”教學(xué)比賽、“師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人”評(píng)選活動(dòng)、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐”指導(dǎo)活動(dòng)等。同時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，制定了配套的激勵(lì)機(jī)制。除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還作為教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、業(yè)績(jī)考核、職務(wù)（職稱）晉升的重要依據(jù)，突出了課程思政在教育教學(xué)中的重要地位。

（二）內(nèi)外結(jié)合，打造一支高素質(zhì)的課程思政教師隊(duì)伍

第一，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，全面推進(jìn)“教師能力提升”計(jì)劃。學(xué)校圍繞“大思政”格局和“新工科”建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，多渠道多層次地組織開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，全面推進(jìn)“教師能力提升”計(jì)劃。一方面，聘請(qǐng)專家來校講授，提升教師的理論知識(shí)和思想認(rèn)識(shí);另一方面，帶領(lǐng)教師外出訪學(xué)，積極與其他高校開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，拓展教師視野，增強(qiáng)教師的實(shí)踐活動(dòng)能力。培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括新工科領(lǐng)域的人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造、網(wǎng)絡(luò)空間安全等新興領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)，也包括課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法。對(duì)于專業(yè)課教師，要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)思想政治理論，學(xué)習(xí)思政教育融入專業(yè)課的方法和技巧。對(duì)于思政課教師，要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)新工科領(lǐng)域概要知識(shí)，學(xué)習(xí)新工科背景下思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法。各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)加深了教師對(duì)“德育”和“智育”的人才培養(yǎng)辯證關(guān)系的理解，促進(jìn)了專業(yè)教師和思想政治教師之間的協(xié)同合作和協(xié)同發(fā)展。

第二，校企協(xié)同，共建高水平“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊(duì)伍。教育部在《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》中指出，深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革、體制機(jī)制改革和大學(xué)組織模式創(chuàng)新。師資作為產(chǎn)教融合的重要保障，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在打造校內(nèi)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的同時(shí)，學(xué)校緊緊圍繞學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極引進(jìn)政府、行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行補(bǔ)充，構(gòu)建以專任教師為骨干、以行業(yè)專家和能工巧匠為補(bǔ)充的高層次、高素質(zhì)、高水平的“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊(duì)伍。

“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊(duì)伍由校內(nèi)專任教師和校外行業(yè)專家組成，他們相互獨(dú)立又相互補(bǔ)充。一方面，校內(nèi)專任教師專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)駕馭能力，能為學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。另一方面，行業(yè)專家有著豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷，適合講學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊(duì)伍為培養(yǎng)質(zhì)量高層次的未來人才提供了師資保障，能有效推動(dòng)新工科和課程思政協(xié)同改革。

（三）優(yōu)化專業(yè)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革

第一，根據(jù)未來需求，重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及達(dá)成度指標(biāo)。2020年教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[2]。在此思想指導(dǎo)下，學(xué)校對(duì)于工科人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是認(rèn)真研究分析國(guó)家新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)尤其是地方支柱產(chǎn)業(yè)及信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，改進(jìn)工科專業(yè)在技能上的培養(yǎng)目標(biāo)要求，加強(qiáng)了信息學(xué)習(xí)能力、數(shù)據(jù)分析能力等培養(yǎng)要求。二是結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)需求，對(duì)照社會(huì)主義核心價(jià)值觀，根據(jù)未來應(yīng)具備的核心素養(yǎng)調(diào)整思政培養(yǎng)要求，加強(qiáng)了堅(jiān)持原則的批判思維能力、有效溝通的合作能力等培養(yǎng)要求。同時(shí)，重新制定學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度指標(biāo)，除了應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)與技能外，還增設(shè)了素質(zhì)能力考核指標(biāo)，包括行為文明習(xí)慣、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)度、社會(huì)滿意度等。

第二，多學(xué)科交叉融合，優(yōu)化學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)。多學(xué)科交叉是新工科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題與發(fā)展策略。圍繞未來工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了由專業(yè)學(xué)科、人文學(xué)科、思想政治理論學(xué)科等多學(xué)科交叉融合的新工科課程體系，如圖1所示。專業(yè)課程模塊中專業(yè)核心課程群是教學(xué)計(jì)劃的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，主要由校內(nèi)專任教師任教，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。拓展課程群包括面向未來的新工科課程，如數(shù)據(jù)分析、智能制造、機(jī)器人設(shè)計(jì)等，由校內(nèi)專任教師和校外行業(yè)專家共同任教，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來變化的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需行業(yè)專家的指導(dǎo)，內(nèi)容包括個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)管理和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。通識(shí)課程模塊包括通用知識(shí)課程群和思想政治課程群。其中，思想政治課程群除了校內(nèi)專任教師擔(dān)任的計(jì)劃內(nèi)的思想政治課外，部分拓展課程如地域文化等課程，則由政府或企業(yè)的杰出人才來校講課或帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)地考察與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。整個(gè)課程體系綜合了工科專業(yè)學(xué)科、智能學(xué)科、人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科等多個(gè)學(xué)科，相互交叉融合，突出了新工科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了“立德樹人”的核心要求。

第三，指導(dǎo)教師開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施。課程思政改革不是簡(jiǎn)單地增加幾門思想政治課程，而是在各門專業(yè)課的課程教學(xué)中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和理想信念教育。為了落實(shí)課堂改革，幫助專業(yè)教師充分挖掘與知識(shí)點(diǎn)對(duì)接的思政元素，學(xué)校積極組織各類專業(yè)交流會(huì)與研討會(huì)活動(dòng)，組織專業(yè)教師和思政教師一同深入研究馬克思主義理論和專業(yè)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的價(jià)值和意義，指導(dǎo)教師合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在課堂實(shí)際教學(xué)中，探索嵌入式教學(xué)方式和探索式教學(xué)方法，同時(shí)依托當(dāng)?shù)卣c企業(yè)，邀請(qǐng)專家進(jìn)課堂進(jìn)行補(bǔ)充，開展補(bǔ)充式教學(xué)模式，有力提升課堂教學(xué)改革實(shí)效。

（四）整合多方資源，多措并舉推進(jìn)課程思政建設(shè)

第一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造優(yōu)良的思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)更依賴于網(wǎng)絡(luò)，同樣，推進(jìn)思想政治教育也離不開網(wǎng)絡(luò)媒體。學(xué)校通過研究與實(shí)踐，建立了課程思政專題網(wǎng)站，一方面，及時(shí)傳達(dá)國(guó)家教育部等有關(guān)精神，宣傳學(xué)生身邊的先進(jìn)人物和榜樣事跡，積極傳播正能量，營(yíng)造良好的課程思政網(wǎng)絡(luò)氛圍;另一方面，為教師和學(xué)生的線上教學(xué)活動(dòng)提供網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，讓教師既可以通過平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源和教學(xué)筆記，又可以在平臺(tái)上第一時(shí)間獲得相關(guān)教學(xué)資源，而學(xué)生則可以發(fā)布課堂學(xué)習(xí)隨感等，打造互動(dòng)的課程思政網(wǎng)絡(luò)課堂。另外，還充分利用廣播、微信、微視頻等開展思政教育活動(dòng)，以豐富的、有趣的形式滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)信息的多樣需求，提高網(wǎng)絡(luò)思政教育的服務(wù)能力。

第二，構(gòu)建校企協(xié)同的育人實(shí)踐體系，拓寬課程思政改革路徑。企業(yè)有著優(yōu)秀的文化資源，讓學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，可以實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的有效融合，能有效增加課程思政的廣度、深度和溫度，使課程思政真正做到入心、入情。學(xué)校協(xié)同臺(tái)州當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)，如中國(guó)飛躍集團(tuán)、浙江永高股份有限公司等構(gòu)建了校企協(xié)同的育人實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐與思想政治理論同向同行。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)需求，開展了不同的協(xié)同培養(yǎng)模式，包括需求模式和互助模式。需求模式是對(duì)接企業(yè)未來崗位的需求開展的育人模式，主要把專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等作為實(shí)踐內(nèi)容，重在提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。互助模式是指校企雙方以項(xiàng)目合作方式開展的育人模式，主要把調(diào)查研究、志愿服務(wù)為主的教學(xué)活動(dòng)作為實(shí)踐內(nèi)容，重在拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和溝通合作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生尊重他人和服務(wù)他人的職業(yè)精神。

四、結(jié)語

目前新工科建設(shè)對(duì)未來工程人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，更對(duì)所培養(yǎng)人才的思政素質(zhì)提出了新的期望。立足高校實(shí)際，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，健全各項(xiàng)保障制度，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，拓展校企合作項(xiàng)目，優(yōu)化專業(yè)課程體系，革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在新工科建設(shè)中多舉措?yún)f(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)，形成育人合力，是新時(shí)代高校的重要使命。面對(duì)不斷變化的未來，高校需要應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，抓德育，促智育，以更堅(jiān)定的信心、更有力的措施把改革不斷推進(jìn)，不斷深入，努力實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].教高〔2020〕3號(hào).

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