特殊教育學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)方法探索

魏麗娟

摘要：對(duì)于特殊教育的美術(shù)課程教學(xué)，其學(xué)生在自身生理上有所缺陷，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)存在一些障礙。但對(duì)于美術(shù)來(lái)說(shuō)，內(nèi)心自是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的關(guān)鍵所在。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)方式，針對(duì)特殊群體的學(xué)生，構(gòu)建一套完整的美術(shù)教學(xué)體系，讓其能夠擁有健全的人格和美學(xué)素養(yǎng)的，通過(guò)美術(shù)點(diǎn)綴他們不夠完美的人生。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在特殊教育學(xué)校中開展美術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;美術(shù)課堂;策略方法;創(chuàng)造能力

1.引言

特殊教育的學(xué)生在一些感官上都有所限制，先天性的原因是無(wú)法改變的。學(xué)生不能因此停滯自己前進(jìn)的腳步，美好的陽(yáng)光并不會(huì)因此而被烏云所遮蔽。所以教師應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺上進(jìn)行配合，讓其可以用心去感受美術(shù)的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作讓學(xué)生的人格心智上得到提升，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的缺陷進(jìn)行對(duì)比和分析，讓學(xué)生可以在美術(shù)課堂當(dāng)中得到實(shí)質(zhì)性的提升。

2特殊教育學(xué)生的特點(diǎn)

在特殊教育學(xué)生在感覺上會(huì)有一定的缺陷，或是聽覺、或是觸覺又或是視覺，所以在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中其無(wú)法與正常學(xué)生一樣輕松，他們需要付出更多的努力。并且這類學(xué)生在心態(tài)也會(huì)有所不同，先天性的缺陷讓其在心理上會(huì)不舒適，所以在遇到問(wèn)題的時(shí)候，其腦海中的思緒會(huì)將其代入到無(wú)解的情緒當(dāng)中，從而導(dǎo)致學(xué)生在理解中會(huì)存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中出現(xiàn)較多的問(wèn)題。最后是對(duì)美術(shù)作品欣賞和理解中，學(xué)生由于自身的缺陷會(huì)存在一些認(rèn)知上偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生在感受上不夠深刻，難以突破自身的瓶頸。

3.目前特殊教育學(xué)校的美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題

3.1教學(xué)形式和模式的單一

特殊教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的生存的能力、生活能力和學(xué)習(xí)能力。特殊教育學(xué)校往往會(huì)較為封閉，并且學(xué)生的特殊性，在教育中教師無(wú)法開展個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)中缺乏多元化的知識(shí)輸入和外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法去展現(xiàn)自身的想法，并且場(chǎng)地的限制，學(xué)生去感受美的機(jī)會(huì)也受到限制，從而逐漸與正常美術(shù)生之間拉開距離。

3.2教學(xué)內(nèi)容的滯后

當(dāng)前特殊教育的教學(xué)內(nèi)較為滯后，教師在教學(xué)中更多需要兼顧學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生的日常生活、學(xué)生的情緒問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題等等，所以在教學(xué)內(nèi)容上必然是較為落后的，在這樣一種場(chǎng)景下，教師在教學(xué)內(nèi)容上是較為落后的，從而讓學(xué)生無(wú)法在課堂上得到實(shí)質(zhì)性的提升，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題。

4.如何在特殊教育學(xué)校中強(qiáng)化美術(shù)課堂教學(xué)

4.1提升學(xué)生的鑒賞能力，完善課堂介紹工作

特殊教育的學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中會(huì)有所限制，教師為保障美術(shù)作品的鑒賞，所以在課堂中教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在課堂中做好介紹工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到實(shí)質(zhì)性的提升，在特殊教育當(dāng)中很多學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品中會(huì)有自身的主觀理解。教師需要去尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)工作。并且教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生可以在課堂上不斷豐富自我和調(diào)整自我，以讓在有效的藝術(shù)評(píng)價(jià)中不斷豐富自我和提升自我，以讓學(xué)生在把握的過(guò)程中對(duì)作品的內(nèi)容有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。并且對(duì)于作品的特征以及作品所要展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的分析和評(píng)價(jià)，最終帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上不斷豐富自我和優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下對(duì)作品有一個(gè)清晰得認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中去豐富自我，提升自身的核心素養(yǎng)。

4.2小組合作，強(qiáng)化學(xué)生的交際能力

社交是不可避免的，而對(duì)于特殊教育的學(xué)生而言，其內(nèi)心上會(huì)有一種自閉的心理，對(duì)于社交往往是恐懼的，所以在內(nèi)心上是不夠自信的，這樣一種性格特點(diǎn)代入到美術(shù)課堂中顯然是不利的。因此教師通過(guò)小組合作的形式，強(qiáng)化學(xué)生的社交能力，以讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中與其他同學(xué)進(jìn)行社交。在社交中學(xué)生會(huì)有一定的障礙，教師可以對(duì)此轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，幫助學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。

教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，教師讓學(xué)生通過(guò)剪紙和捏彩泥的形式讓學(xué)生融入到課堂活動(dòng)當(dāng)中。教師讓學(xué)生輪流進(jìn)行操作，小組學(xué)生設(shè)立一個(gè)主題，然后每個(gè)同學(xué)的負(fù)責(zé)一部分，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行溝通和配合從而強(qiáng)化學(xué)生的社交能力，每個(gè)學(xué)生在與同學(xué)配合的過(guò)程中，會(huì)展現(xiàn)出自己內(nèi)心的一些想法，通過(guò)的配合創(chuàng)作出一個(gè)作品，這樣一種成就會(huì)讓學(xué)生得到的滿足的，并且能夠提升學(xué)生的自信，讓學(xué)生在的社交當(dāng)中不斷豐富自我和提升自我，以讓學(xué)生在融入到課堂活動(dòng)當(dāng)中能夠得到實(shí)質(zhì)性的提升，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.3注重教材內(nèi)容的解析，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量

相對(duì)來(lái)說(shuō)特殊教育學(xué)生的理解能力和分析能力是較為薄弱的，所以在對(duì)教材內(nèi)容理解上往往較為被動(dòng)，所以教師應(yīng)該注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解析，以強(qiáng)化學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的提升的。所以在教材內(nèi)容上教師應(yīng)該做好分層，在課程中針對(duì)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以讓學(xué)生可以在課堂中得到實(shí)質(zhì)性的提升，從而讓學(xué)生可以更好地融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且分層的教學(xué)形式，學(xué)生可以在課堂活動(dòng)當(dāng)中得到實(shí)質(zhì)性的提升，幫助學(xué)生不斷豐富自我和完善自我。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在本文中筆者對(duì)于特殊教育美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行探究，在教學(xué)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)不是一蹴而就的，所以在教學(xué)中教師還是需要不斷探究和探索，以讓學(xué)生更好地提升的自身的綜合能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠健康積極地成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生可以在課堂上得到實(shí)質(zhì)性的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張童.特殊教育美術(shù)課堂中情境趣味化教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2020（28）：330-331.

[2]任秀華.特殊教育中智力障礙兒童美術(shù)教育方式研究探討[J].美術(shù)教育研究，2020（02）：161-162.

[3]吳霜.特殊教育中聾人美術(shù)教育的作用及現(xiàn)狀研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（02）：51-52.

[4]王志霞.特殊教育中智力障礙兒童美術(shù)教育方式研究探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（22）：60-62.

[5]王鵬.特殊教育中聾人美術(shù)教育的作用及現(xiàn)狀研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（14）：146-147.