“愛心老爸進課堂”

覃燕維

摘? 要：《教育規劃綱要》中指出，“充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用.家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重孩子的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合。”學校開設“愛心老爸進課堂”親子特色課程，邀請愛心家長進課堂授課，通過“332”推進校本課程實施，通過教材編寫五步法，進行教材讀本的編寫，“愛心老爸進課堂”這一親子校本特色課程的開設，凸顯了學校辦學特色，也開啟了家校共育新局面。

關鍵詞：親子關系;校本課程;教材編寫

一、解決課程理念問題：“以愛育愛，讓每個生命更精彩”

“愛滿天下”是陶行知一生奉行的格言。作為一所新學校，需要構建校園文化，引領學校的發展，形成辦學特色。在陶行知先生“愛滿天下”的教育理論中，學校結合自身實際情況，將“以愛育愛，讓每個生命更精彩”這一理念貫穿于學校校本課程。“愛心老爸進課堂”這一課程的設置緊緊圍繞著這一理念開展。

二、解決課程目標問題：以“愛”為題，“悟愛明理”

有了課程理念，還需要給這一課程制定了目標。學校校本課程設置緊扣學校“以愛育愛，讓每一個生命更精彩”的辦學理念及“秀+”特色文化，確立了“悟愛明理”為目標，促進家庭教育和諧，實現親子共成長為，讓孩子、家長、老師能 “悟愛明理”讓家長為愛而教，為愛而學;讓家長教而有方，愛而有方，在親子互動的課堂中與孩子共同成長。

“悟愛明理”目標的具體內容：

1. 學生“悟家長之愛明做人之理”：學生們通過學校親子課程的開設，愛心老爸進入課堂，讓孩子感受家長之愛，從家長課堂知識傳授中明白自然之道，做人之理。

2. 家長“悟孩子之愛明育人之理”：家長通過此課程，感受孩子們對知識的渴望，感受孩子們的純真，從而達到“幼吾幼以及人之幼”，通過與老師授課前的溝通，通過親身參與授課，體會老師的不易，從而明白育人之理。

3. 教師“悟家長之愛明合育之理”：通過開設“愛心老爸進課堂”這一課程，架起了老師和家長之間溝通的橋梁。讓教師們感受到了家長對學校的關注、對孩子的關心、對老師的關愛。也感受到了家校合育給學校教育教學帶來的變化。

三、設置好課程的排課原則

自主性原則：因為很多家長都有自己的工作，那么學校遵循自主性原則，家長根據自己工作的安排，自主選擇一個學期的任意一天作為授課時間進行授課。

統一性原則：家長一旦確定授課時間，教學排課部門教導處將統一協調涉及的老師進行調課，從而不影響學校其他班級的正常教學秩序。

四、解決課程內容問題：以“導”為主，選擇內容

學校從豐富學生的課外知識、發揮家長的特長優勢為切入口，通過發放“愛心老爸進課堂”問卷調查表，引導家長進行課程內容的選擇，確立了安全自護、生命健康、興趣特長、科學知識、生活常識等內容展開課程建設，從而引導家長科學的選擇內容進行授課。

五、解決課程實施問題：以“322”模式，推進課程實施

為了激發更多有愛心的家長參與到親子課堂，保證親子課堂教學的有效實施，學校采取“332”模式有效推進。

（一）課前三個一

一會：即開學家長會，闡述學校親子課程的實施意義，鼓勵家長積極參與愛心老爸進課堂活動，并對進課堂的愛心老爸頒發聘書，提高家長的榮譽感。

一表：“一表”即開學初班主任在家長會上發放意向表，家長填寫自己的特長及授課意向上交班主任。

一設計：“一設計”即對有意向的家長發放教學設計表，在班主任的指導下，完成教學設計，做到有備而教，保證愛心老爸上課授課更有效，更有序。

（二）授課 “三定”

一定時間，要求家長在授課時定好時間，并與班主任做好課時協調。二定地點，要求家長授課是否選擇是室外課還是室內課。三定人員，要求家長根據授課需要，確定授課時需要什么人員進行協助和準備，以便能更好地完成授課。

（三）課后“雙評價”

1. 學校評價“愛心老爸進課堂”學校教學評價表設兩個評價模塊，一塊評家長的授課情況，一塊評學生的課堂表現，通過評價表，了解愛心老爸進課堂的教學實際情況，了解學生的上課表現，為日后“愛心老爸進課堂”課程有效開展做好參考依據。學校通過教學評價表評選出“優秀愛心老爸”。

2. 家長自評。“愛心老爸進課堂”家長自評共設三個模塊。第一模塊是家長對自己授課情況的自評，第二模塊是家長對授課時學生的課堂表現進行評價，通過評價表，檢驗自己上課是否達成了目標，了解學生的上課表現，第三模塊是家長對自己教學的課后總結提升和反思。通過第三模塊的反思，旨在讓家長明白一些教育之道，育人之理，也為班主任在日后“愛心老爸進課堂”活動中有效指導家長進行授課。

學校在課程推進方面采用“332”模式，保證了“愛心老爸進課堂”校本課程的有效實施。

六、解決教材編寫問題：創新教材編寫五步法，精益求精編寫教材

為了編寫好親子校本教材，探討通過教材編寫五步法，對教材進行編寫。即采用一分二選三編四改五定的這方法進行。一分就是對家長們的教學設計進行分類，規整出安全自護、百科知識、興趣特長等類別;二選就是將優秀的教學設計選出來，選出的教學設計統一按類規整，形成教材編寫內容;三編即根據教學設計及實施情況，將教材編寫分以下幾個模塊：爸爸來提問，爸爸教本領，爸爸百寶箱。根據編寫需要，個別教學內容補增爸爸小劇場、跟著爸爸去旅行等模塊。設定好教材模塊，將每個教學設計依據模塊進行內容填充和編寫。四改，編寫完內容，對教材文字和圖片進行審驗修改，并進行圖片美編，使得教材內容更充實更形象更美觀;五定，內容編寫校驗無誤后，組織人員對教材進行最后審定并編印成冊。

通過教材編寫五步法，學校對該課程的教材進行了編寫，并力求做到精益求精。

通過7年的活動實踐，“愛心老爸進課堂”這一活動做到了課內與課外，學習與實踐，系統知識與現實生活的銜接，更生動、更有趣、更全面的老爸課堂促進了學生的健康成長。學校開發、整合了家長教育資源。“愛心家長”結合自身的職業特點，將一些有趣又好玩的活動內容帶進學校各班級，孩子們樂在其中，獲益不少。

通過課程的實施，開辟了家校合作的新局面。教師和家長加強了雙方工作的相互理解，家長們通過多次合作后，逐漸融洽了彼此之間的關系，建立了相互信任、相互幫助的合作伙伴關系。

爸爸媽媽參與課程實際上是一種“家校共育”的新形式，使教育的合力和一致性得到有效發揮。爸爸媽媽走進課堂并不是要家長代替教師來“上課”，而是更好地利用家長資源，對學校課程進行開發和實施，是對學校課程的發展。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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