農村小學作文教學探索

劉年

摘 要：葉圣陶先生說過，“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們要在作文教學中，盡力讓學生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學生的作文在求真務實上，表達出真情實感，這樣，學生的作文就會越寫越靈活，并逐漸達到新課標的要求，進而達到提高學生寫作水平。

關鍵詞：農村；小學；作文教學

很多農村教師都有一個同感，農村孩子對作文不感興趣，作文能力較差。因此在新課改與時代要求下，為了使學生的作文得到新的突破，在作文教學中，盡力讓學生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學生的作文在求真務實上，表達出真情實感，這樣，學生的作文就會越寫越靈活，并逐漸達到新課標的要求，進而達到提高學生寫作水平。我看主要從寫法和情感方面來考慮。

一、培養學生養成講普通話的習慣

農村的孩子因受方言的影響，說話時常發音不準確，用詞不當，這會影響到學生作文中的語句。教師要注重指導學生練習說規范的普通話，要求學生養成課上課下講普通話，用普通話交流的習慣，并指導學生說話、用詞要正確，語句要完整、通順。

二、情趣批改，側重鼓勵、激發興趣

作文的批改是教師對學生的作文所作的評價和指導，好的作文評價能促進學生提高作文水平，但教師評價學生的作文要切合他們的認知能力。以往我們對學生作文的評價常常以60～100只交給個分數或以A、B、C、D的形式來評定。這樣的等級評價缺少鼓勵作用，達不到激發學生的作文興趣。我們應以認真的態度對學生的作文進行批改，竭力在他們作文的字里行間尋找優點，就可以在相應的閃光點給予附加分，并進行簡單的評語。如：有位學生在作文中寫到“傍晚，空中那輪圓溜溜的大火球被拋下了山底，可是，它太留戀在空中能盡情欣賞世間所有美麗的情景了，于是就把身上的幾件寶物扔回空中，那就是——云霞。”我在旁邊批注上“‘火球和‘拋用得妙，加5分，能巧妙的過渡寫出云霞的出現加5分”。有位平時作文不太好的學生寫到“當時那才真叫精彩，十萬天兵天將團團圍住花果山，最后還是被孫悟空打得落花流水。”我也在旁邊批注上“這個句子真靈活‘落花流水用得恰到好處，了不起，加10分”。用附加分的形式來評價學生的作文既可以充分肯定學生的獨特感受，又可以能激勵學生更加努力地尋求、推敲更多類似的好詞佳句，并能讓怕作文的學生嘗到成功的喜悅。批改后，我常利用早讀課或作文講評課將學生的一些寫得好的詞語、句子、片段、篇章進行范讀，逐一表揚。再將這些訂成冊供全班賞讀，這樣不但能起到對作者的極大鼓勵，而且會使其他學生產生羨慕的學習動機，以達到了激發全體學生的作文興趣和提高作文水平。

三、從“我”寫起，激發學生的興趣；撒播愛心，呵護創新的萌芽

“我”是學生自己最熟悉不過的了，其一舉一動，一言一行，在一定的時間之內，應該非常清楚。因此剛進入習作階段，就應該從“我”寫起，寫出自己親身經歷的事，寫出自己的真實感受來。首先，寫“我”所做。學生每天所做的事還是很多的，比如在學校做的事：學習，勞動，活動；在家里做的事：家務活，玩耍；在社區、路上，街道、野外等地做的事……有意義的事。其次，寫“我”所見。“做”是自己的親身參與，而“見”則是用眼觀察到的事物及活動。每天，學生除自己做的事外，還會看見更多的事，比如，有人物的活動，有動物的活動，有景物的變化，有事物的發展……

我認為要大力給每個學生的每篇作文“唱”贊歌。所以在每篇習作里，我千方百計找學生的閃光點，誠懇地表示肯定、贊揚。哪有學生不為自己創造出來的閃亮閃光的東西所感動的？連我也常常被自己找到作文中的閃光點而感動，比如在一篇描寫小草的習作中，也許城里孩子大多會寫一些贊美小草如何美的作文，而我的一個學生卻是這樣寫的：“那些可恨的小草，無時無刻地插在爸爸的菜田中，那縱橫交錯的根爬滿了爸爸的雙手。”這樣的語句，也只有經歷了勞作的山里孩子才有的。

四、寫更多的“他”，培養學生的信心；激蕩思維，點燃創新的火花

學生是生活在群體中的，“我”之外，還有更多的“他”。在作文教學中，把學生的習作思路由“我”再引向“他”，那么，其可寫的內容也就豐富了許多。其實，只要我們引導學生認真觀察，人們都常常有自己喜歡的東西，比如，有的人總是整天都抱著書本，喜歡讀書；有的人愛好穿著打扮，喜歡服裝；有的人經常玩賞某個東西……而這些“物”都與“他”有著非常特殊的關系，只要我們愛人之所愛，想人之所想，那么，要寫出“他”，也就得心應手了。孩子的思維是純樸簡單的，而想象又是豐富多彩的，如一個月亮可以想象成圓盆。

五、強化練筆

有的學生閱讀和口頭表達能力都很強，而作文水平卻平平，就是因為練筆少。這樣閱讀中所獲取的知識就得不到鞏固和運用，作文也就達不到提高的目的，因此要加強學生的練筆。每個學期不僅要完成課本上的作文練習，還要培養學生養成寫日記的好習慣，對某些課文還要做到隨堂展開想象進行擴寫。

總之，《語文課程標準》指出：“作文教學應做到，讓學生易于動筆，樂于表達，而且要有創意地表達。”對于這一點，每位語文老師都在努力地嘗試著。而作為農村小學的語文教師，要做到這一點，確實有一定的難度。因為農村小孩生活范圍小，見識少，語言表達能力不強，由于眾多因素的原因，他們寫作時常覺得困難重重，作文教學是語文教師重要的教學內容之一，也是學生學好語文的關鍵之一。教無定法，各師專家各有技法，我一個普通的農村教師正在農村作文教學這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實現新的突破！讓我的學生在歡樂中寫作文，在寫快樂作文中健康成長！