以教學(xué)案例和檢索實(shí)例為載體的文獻(xiàn)檢索課課程思政探索

朱方明，李軍，李秀梅

摘? 要：以教學(xué)案例和檢索實(shí)例為載體，通過分析和挖掘文獻(xiàn)檢索課程的思政元素，包括信息道德教育、信息法律與法規(guī)教育、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神、愛國精神教育等，著重對文獻(xiàn)檢索課程的思想政治教育元素融入方法進(jìn)行探究。分別從教學(xué)大綱修訂、課程體系構(gòu)建、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面，對課程思政元素有機(jī)融入文獻(xiàn)檢索課程進(jìn)行積極的探索，為文獻(xiàn)檢索課課程思政的實(shí)施提供思路。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索;課程思政;思想政治教育元素;教學(xué)案例;檢索實(shí)例

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）07-0080-05

Abstract： Taking teaching cases and retrieval cases as carriers， this paper analyzes and excavates the ideological and political elements of Literature Retrieval course， including moral education of information， information laws and regulations education， scientific spirit and innovation spirit education， patriotism education， etc.. The paper probes into the methods of integrating the ideological and political education elements into Literature Retrieval course from three aspects of syllabus revision， curriculum system construction and teaching design. The paper explores the integration of ideological and political elements into Literature Retrieval course， and provides ideas for the implementation of ideological and political elements in Literature Retrieval course.

Keywords： Literature Retrieval; ideological and political education in courses; ideological and political education element; teaching case; retrieval case

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。課程思政的實(shí)質(zhì)在于將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。圍繞“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強(qiáng)化顯性課程，即高校思想政治理論課，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。細(xì)化隱性課程，包含綜合素養(yǎng)課程（即通識教育課、公共基礎(chǔ)課等）和專業(yè)教育課程（包含人文科學(xué)課程和自然科學(xué)課程），分別發(fā)揮其在思想政治教育中的浸潤作用和深化拓展作用，在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念，在知識傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)。通過推動(dòng)思想政治理論課顯性育人與其他所有課程隱性育人相結(jié)合，使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人[1]。

文獻(xiàn)檢索課程是理工類等專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)教育和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一門重要基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生樹立較強(qiáng)的信息意識，并通過學(xué)習(xí)常用國內(nèi)外各類型文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的檢索技術(shù)和方法，使其具備較好的信息素養(yǎng)和信息能力，提升大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)信息時(shí)代的需要，為今后從事專業(yè)工作和科技創(chuàng)新活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。長期以來， 文獻(xiàn)檢索課被視為一門方法和技能課，普遍被認(rèn)為是學(xué)習(xí)如何查找資料的課程， 只要學(xué)會了如何檢索文獻(xiàn)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目的[2]。隨著信息社會的快速發(fā)展，對人才提出了全方位的更高要求。當(dāng)代大學(xué)生不僅要掌握一定的信息技能，具備較好的信息素養(yǎng)，還應(yīng)自覺恪守信息道德、遵守相關(guān)信息法律與法規(guī)，同時(shí)，還要具有良好的科學(xué)精神與創(chuàng)新精神。因此，高校文獻(xiàn)檢索課程有必要在培養(yǎng)大學(xué)生信息能力、信息素養(yǎng)的同時(shí)，在信息道德、信息法律與法規(guī)、科學(xué)精神與創(chuàng)新精神等方面融入思想政治教育，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，很好地滿足社會對信息化人才的需要。

目前， 國內(nèi)有些學(xué)者分別就課程思政對大學(xué)通識教育改革的意義和思路，以及高校理工類專業(yè)課程中如何開展課程思政建設(shè)進(jìn)行了探討和有益的嘗試[3-5]。在文獻(xiàn)檢索課程中進(jìn)行思想政治教育，也已經(jīng)有學(xué)者率先開展了研究。楚林等[2]分析了開展文獻(xiàn)檢索課程思政應(yīng)具備的基礎(chǔ)， 提煉了能夠融入該課程的思想政治教育元素， 并討論了高校文獻(xiàn)檢索課程融入思想政治教育元素的三種路徑，為開展課程思政提供了理論基礎(chǔ)。趙益維等[6]從高校文獻(xiàn)檢索課程的內(nèi)容發(fā)展脈絡(luò)出發(fā)，對文獻(xiàn)檢索課課程思政改革進(jìn)行了探索。黃燕山等[7]以化學(xué)化工類專業(yè)文獻(xiàn)檢索課程為依托，討論了思政教育理念與專業(yè)類文獻(xiàn)檢索課程的有機(jī)融合，探索其課程的思政改革。此外，楚林[8]還開展了高校文獻(xiàn)檢索課程的思想政治教育案例庫建設(shè)研究，分析了案例庫的具體建設(shè)方案，并根據(jù)能夠融入的思想政治教育元素，給出了相應(yīng)的案例示例，為課程思政提供了豐富的教學(xué)資源。目前，結(jié)合案例庫開展具體的文獻(xiàn)檢索課課程思政的研究還很少，本文擬將這些豐富的教學(xué)案例引入到課程中，并結(jié)合檢索實(shí)例，以這兩者為載體，對文獻(xiàn)檢索課程的思政建設(shè)進(jìn)行探索，在分析文獻(xiàn)檢索課程的思政元素基礎(chǔ)上，著重對文獻(xiàn)檢索課程的思想政治教育元素融入方法進(jìn)行探究。

一、文獻(xiàn)檢索課程的思想政治教育元素分析

文獻(xiàn)檢索課是一門著重培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力的綜合素養(yǎng)課程，隨著信息環(huán)境問題的日益突出，如信息超載、信息失衡、信息污染以及信息安全問題等，課程有責(zé)任首先在信息道德、信息法律法規(guī)和信息安全等方面對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。信息道德是對信息時(shí)代人們通過電子信息網(wǎng)絡(luò)而發(fā)生的社會行為進(jìn)行規(guī)范的倫理準(zhǔn)則， 也稱為信息倫理[2]，具體包括保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)、尊重個(gè)人隱私、抑制不良信息、維護(hù)信息安全等內(nèi)容。通過在課程中嵌入信息道德、信息法律等內(nèi)容教育，可以使學(xué)生自覺遵守信息道德準(zhǔn)則， 規(guī)范自身的信息行為與活動(dòng)，樹立法律法規(guī)意識， 做到防患于未燃。通過明確信息活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)， 讓學(xué)生充分認(rèn)識信息安全的重要性， 主動(dòng)遵循相關(guān)的法律規(guī)范， 抵制各種違法、淫穢、迷信等有害信息和虛假信息， 尊重知識產(chǎn)權(quán)等， 避免在信息活動(dòng)中引起諸如信息泄密、信息犯罪、侵犯知識產(chǎn)權(quán)等社會問題。

文獻(xiàn)檢索的課程內(nèi)容一般包括國內(nèi)外學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫檢索、電子圖書檢索、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索和館藏資源檢索等，教師在教授學(xué)生檢索技能時(shí)， 會讓學(xué)生接觸到大量的科學(xué)文獻(xiàn)，而這些文獻(xiàn)本身蘊(yùn)含著極為豐富的科學(xué)元素和創(chuàng)新元素，因此可以因勢利導(dǎo)，對學(xué)生開展科學(xué)精神和創(chuàng)新精神方面的思想政治教育。弘揚(yáng)科學(xué)精神， 提升科學(xué)素養(yǎng)， 是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要戰(zhàn)略舉措，高校應(yīng)努力引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)思想， 崇尚科學(xué)精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，這不僅是時(shí)代的要求，也是他們今后立足社會的根基所在。此外，課程在教學(xué)過程中會涉及大量的檢索實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成這些檢索實(shí)踐。可以通過精心設(shè)計(jì)和安排，選擇合適的檢索實(shí)例等，在課程教學(xué)中融入愛國主義精神等思想政治教育元素。

面向本專業(yè)學(xué)科（電子信息類）開設(shè)的這門文獻(xiàn)檢索課，教師在授課過程中，首先會幫助學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)選擇好檢索實(shí)踐的課題，一人一題，全程一題。除了學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索技術(shù)和方法，學(xué)會科學(xué)地收集、整理與選題密切相關(guān)的各類文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)如何閱讀文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述，以及如何在前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)新等，為學(xué)生今后從事科技創(chuàng)新活動(dòng)，也為能夠順利開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作做好準(zhǔn)備。受社會不良風(fēng)氣影響，近年來，學(xué)位論文抄襲、學(xué)術(shù)論文造假等學(xué)術(shù)不端行為在高校內(nèi)屢見不鮮。因此，可以從開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新的角度，進(jìn)一步圍繞信息道德、信息倫理和信息法律法規(guī)，對學(xué)生開展學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德方面的思政教育，教會學(xué)生正確的參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則，掌握學(xué)術(shù)寫作中正確的引用規(guī)范， 同時(shí)教育學(xué)生尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，杜絕學(xué)術(shù)侵權(quán)行為，并懂得以法律來保護(hù)和約束自身的信息活動(dòng)及信息行為。

二、文獻(xiàn)檢索課程的思想政治教育元素融入方法

為將信息道德、信息法律與法規(guī)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和愛國主義精神等思想政治教育元素融入文獻(xiàn)檢索課程，作者認(rèn)為，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)開始，即從課程的教學(xué)大綱入手，首先把思想政治教育的目標(biāo)統(tǒng)一納入到大綱的教學(xué)要求和內(nèi)容當(dāng)中，然后逐級往下，再到課程體系的構(gòu)建，將思政教育的內(nèi)容植入到課程各章節(jié)知識點(diǎn)，最后落到課堂教學(xué)的實(shí)處，對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，融入思政元素，做到浸潤無聲。

（一）教學(xué)大綱修訂

教學(xué)大綱是一門課程的綱領(lǐng)性文件，要實(shí)現(xiàn)課程的思政，首要任務(wù)是對原有的課程大綱進(jìn)行修訂，將思政教育的教學(xué)目標(biāo)納入到教學(xué)大綱中，并將思政教學(xué)內(nèi)容和要求明確寫入大綱。主要可以從課程教學(xué)目的與要求，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求兩方面，對已有的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。

（1）對課程的教學(xué)目的與要求的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行修改，添加思政教育的教學(xué)目的和要求，即通過設(shè)定課程思政教育的教學(xué)目標(biāo)，將思政教育納入到整個(gè)課程的教學(xué)過程當(dāng)中。

（2）對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行修改，原有的教學(xué)大綱中所包含的各部分教學(xué)內(nèi)容和要求，僅局限于各類文獻(xiàn)檢索知識、技能和方法等方面，新修訂的教學(xué)大綱，則在各部分當(dāng)中嵌入了思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，以及相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

（二）課程體系構(gòu)建

為了將思政教育的內(nèi)容植入到課程教學(xué)，還需要根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，重新構(gòu)建課程的體系結(jié)構(gòu)。本文第一部分所分析的思想政治教育元素，是從課程各章節(jié)知識點(diǎn)提煉而出，可以選擇合適的載體形式，采用教學(xué)案例和檢索實(shí)例等作為載體，將這些思政元素植入課程體系結(jié)構(gòu)中，見表1。根據(jù)課程授課所采用的教材，其中，信息環(huán)境問題主要集中在第一章導(dǎo)論部分，這部分內(nèi)容的授課方式一般以教師講解為主。因此，可以采用教學(xué)案例作為思政元素載體的形式，精心篩選、安排合適的教學(xué)案例，由教師專題講解，并以講故事的形式，通過對教學(xué)案例的剖析，在教授相關(guān)知識、概念的同時(shí)，對學(xué)生同時(shí)開展信息道德、信息法律法規(guī)以及信息安全方面的思政教育。如，信息道德、信息法律和法規(guī)的教學(xué)，可以巧妙地結(jié)合社會熱點(diǎn)，采用教學(xué)案例“知名演員‘北京大學(xué)博士后’翟天臨不知知網(wǎng)”事件[2]，引導(dǎo)學(xué)生思考在當(dāng)今信息社會，每個(gè)人的信息行為都應(yīng)當(dāng)遵守信息道德的重要性。信息法律與法規(guī)方面，選擇案例“徐玉玉電信詐騙案”等各類校園詐騙案件[2]，使學(xué)生意識到周圍存在的個(gè)人信息安全問題， 通過了解相關(guān)的法律和法規(guī)等，自覺抵御和防范各類風(fēng)險(xiǎn)。

文獻(xiàn)檢索課程包含了大量的檢索實(shí)踐內(nèi)容，這些信息檢索實(shí)踐主要分布在第二至四章，占據(jù)了課程較多的課時(shí)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，并在教師的指導(dǎo)下完成檢索實(shí)踐。因此，可以采用檢索實(shí)例作為載體形式。精心選擇和設(shè)計(jì)檢索實(shí)例，通過檢索的示例操作，讓學(xué)生一方面掌握相關(guān)的檢索技能，另一方面也得到科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和愛國精神等的思政教育浸潤。如，可以用“中國導(dǎo)彈之父錢學(xué)森、原清華大學(xué)校長錢偉長等人的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索”作為實(shí)例，在學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)論文的檢索方法和技巧的同時(shí)，闡述其包含的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，并以此為切入點(diǎn)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國教育。以“國外集成電路芯片專利檢索”為實(shí)例，結(jié)合“中興”“華為”事件，引出知識產(chǎn)權(quán)、自主創(chuàng)新的重要性，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，積極投身科技創(chuàng)新事業(yè)。又可以用“諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、藥學(xué)家屠呦呦的研究成果青蒿素的中外文文獻(xiàn)檢索”作為實(shí)例[2]，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、創(chuàng)新精神教育。

論文的寫作和參考文獻(xiàn)的著錄規(guī)則、引用規(guī)范，以及學(xué)術(shù)侵權(quán)問題等涉及信息倫理、學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)容，主要集中于第五、第六兩章，以教師講授和學(xué)生訓(xùn)練為主要形式。故可用教學(xué)案例作為思政元素的載體形式，選用合適的教學(xué)案例，以課堂穿插的方式，由教師生動(dòng)剖析案例，從學(xué)術(shù)創(chuàng)新的角度，再次圍繞信息道德、信息倫理和信息法律法規(guī)，對學(xué)生開展學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德等思政教育。如，可以用教學(xué)案例“天津大學(xué)一碩士學(xué)位論文涉嫌大面積抄襲”“東北大學(xué) 2008 屆碩士畢業(yè)生孫勇學(xué)位論文涉嫌抄襲”“湖南大學(xué) 2016屆碩士畢業(yè)生曹律學(xué)位論文涉嫌抄襲”等多個(gè)學(xué)術(shù)不端的例子作為反面教材[2]，教育當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)遵守學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，懂得在學(xué)術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

建立了課程體系結(jié)構(gòu)之后，還需要對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能將思想政治教育元素融入文獻(xiàn)檢索課程。根據(jù)授課方式和所采用的思政元素載體的不同，課堂教學(xué)可以從不同的思路著手設(shè)計(jì)。

由教師講授為主并采用教學(xué)案例為載體形式的，可采取先由教師概要講解知識點(diǎn)，然后導(dǎo)入教學(xué)案例，以講故事的形式生動(dòng)講述事例，并提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考和熱議，可根據(jù)情況適當(dāng)?shù)匕才耪n堂分組討論，最后由教師總結(jié)、點(diǎn)評。課后，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步檢索資料，深入了解專題內(nèi)容，并撰寫讀書報(bào)告等，鞏固課堂的思政效果。

以學(xué)生動(dòng)手檢索實(shí)踐為主并采用檢索實(shí)例為載體形式的，可以預(yù)先設(shè)計(jì)好檢索實(shí)習(xí)題，除結(jié)合學(xué)生專業(yè)選題所設(shè)計(jì)的檢索實(shí)習(xí)題目外，另嵌入包含思政元素的檢索實(shí)習(xí)內(nèi)容，課上，由教師檢索示例，傳授給學(xué)生檢索的方法和技能，并適時(shí)講解檢索實(shí)例的相關(guān)背景，如科學(xué)家的生平事跡等，引起學(xué)生的興趣，之后，由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，按照要求進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的檢索，達(dá)到融入思政教育的目的。課后教師也可以根據(jù)實(shí)際情況布置撰寫感想、體會等，增強(qiáng)思政教育對學(xué)生產(chǎn)生的效果。

三、存在的問題及解決措施

（一）思政元素分布不均衡

從對文獻(xiàn)檢索課程的思想政治教育元素的挖掘和分析過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)該課程的思政元素比較多地集中在第一章導(dǎo)論部分，包括信息道德、信息倫理，信息法律、法規(guī)以及信息安全等，而該部分只占了課程較少的課時(shí)。課程第二至四章涵蓋各類信息數(shù)據(jù)庫檢索和網(wǎng)絡(luò)資源檢索等，包含了大量的信息檢索實(shí)踐，占據(jù)較多課時(shí)，但這部分內(nèi)容涉及的思政元素并不多，僅限于科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和愛國精神等。可見，在文獻(xiàn)檢索課程中融入思想政治教育元素存在思政元素分布不均衡的問題。

針對這一問題采取的解決措施，可以將某些思政元素做后置處理[5]，即在課程教學(xué)中，把一些能夠在后續(xù)章節(jié)中體現(xiàn)的思政元素穿插于教學(xué)內(nèi)容、檢索實(shí)例中。也可以對某一思政元素結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)。如，信息道德教育，除了第一章導(dǎo)論部分，還可以在講授第四章有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索的教學(xué)內(nèi)容時(shí)再次提及，針對網(wǎng)絡(luò)信息的容易獲取，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常登錄優(yōu)秀網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺等，閱讀、吸收并傳播正能量，遠(yuǎn)離平庸甚至低劣網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)信息，抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息。此外，一個(gè)教學(xué)案例往往有多方面的思政內(nèi)涵，因此，可以通過精心選擇有代表性的典型教學(xué)案例，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)，從不同的角度多次進(jìn)行思想政治教育，不僅可以節(jié)約課時(shí)，也可以把思政教育的工作做深做細(xì)。

（二）學(xué)時(shí)的限制

作為一門選修課，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容豐富且十分龐雜，而教學(xué)學(xué)時(shí)又十分有限。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，盡可能多地把提煉的思政元素融入到課程教學(xué)中，是文獻(xiàn)檢索課開展思政建設(shè)面臨的又一問題。解決這一問題的辦法是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺將課堂進(jìn)行延伸。

對于采用教學(xué)案例作為載體形式的思政教育內(nèi)容，可以把案例事先放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生課前閱讀資料，并可以在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)事先開展討論。學(xué)生帶著問題聆聽課堂上教師的講解，印象更為深刻，可以收到更佳的思政效果。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可將重點(diǎn)放在對學(xué)生的答疑解惑以及和學(xué)生的互動(dòng)上，可以節(jié)約課時(shí)。而對于以檢索實(shí)例為載體形式的思政內(nèi)容，可事先設(shè)計(jì)好檢索實(shí)習(xí)題，將包含思政元素的檢索實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求嵌入其中，課前發(fā)送給學(xué)生，課上教師檢索示例并適當(dāng)剖析，課后由學(xué)生自主進(jìn)行檢索實(shí)踐，認(rèn)真思考相關(guān)內(nèi)容并撰寫心得體會，鞏固思政效果。即通過將思政教育的功能放到課外，與課外訓(xùn)練合并，不占用課時(shí)。

（三）如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到較好的思政效果

課程思想政治教育的實(shí)施離不開學(xué)生的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到每一項(xiàng)思政教育活動(dòng)中，是保證思政教育收到良好效果的前提條件。除了教師課堂上的生動(dòng)講解，避免說教外，可以從教學(xué)案例、檢索實(shí)例的選擇和設(shè)計(jì)上下功夫，精心篩選和設(shè)計(jì)的案例、實(shí)例應(yīng)聚焦社會熱點(diǎn)問題，能夠引起學(xué)生的興趣和共鳴，富有時(shí)代氣息等。另外，教師利用課堂互動(dòng)和課后認(rèn)真批閱學(xué)生的讀書報(bào)告等，及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解答其困惑和疑惑，回應(yīng)其關(guān)切，與其進(jìn)行充分的思想交流互動(dòng)，思想政治教育的涓涓細(xì)流一定會直達(dá)其內(nèi)心，收到良好效果。

課程思政和課程教學(xué)一樣，沒有固定的模式，應(yīng)根據(jù)課堂授課實(shí)際情況，及時(shí)作調(diào)整，不能生搬硬套。教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)， 多思考傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與思想道德教育的契合點(diǎn)。如，突如其來的新冠肺炎疫情，中國在抗疫中取得的偉大成就，可以被充分挖掘、提煉，對學(xué)生開展愛國主義、職業(yè)精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神等方面的思想政治教育。這些眼下正在發(fā)生、進(jìn)行的熱點(diǎn)問題，一定會引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，抓住時(shí)機(jī)對他們進(jìn)行思政教育，一定會收到意想不到的效果。因此，作為教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將新的更好的教學(xué)案例和檢索實(shí)例不斷充實(shí)到課堂中，豐富思政的內(nèi)容和內(nèi)涵，并在課程思政實(shí)踐的檢驗(yàn)過程中不斷作調(diào)整。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，作為一門致力于培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的綜合素養(yǎng)課程，在課程教學(xué)中融入思想政治教育，不僅十分必要，而且對于人才的培養(yǎng)更有著深遠(yuǎn)的意義。通過在課程中對大學(xué)生開展信息道德、信息法律與法規(guī)、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神等思想政治教育，將有助于塑造品德、人格更為健全的全方位信息化人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并為他們今后更好地進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)注入新的動(dòng)力。思政教育也必將隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，為信息社會人才的培養(yǎng)提供有力保證。

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