高校專業課課程思政建設的探索與實踐

彭亮

摘 要：對“公共關系學”課程進行課程思政建設是貫徹落實“公共關系學”課程立德樹人根本任務的必要手段，是推進“公共關系學”課程與思政課同向同行的基本途徑，也是提升“公共關系學”課程教學效果的內在需要。要樹立以社會主義核心價值觀引領知識傳授的課程教學理念，將思想政治教育元素有機融入“公共關系學”課程教學內容，并將“公共關系學”課程思政建設與課程教學改革有機結合，且更加注重對專業課程所蘊含的思想價值的考核。同時，在對“公共關系學”課程進行課程思政建設的過程中要處理好“主”與“輔”、“顯性”與“隱性”、“內容”與“形式”之間的辯證關系。

關鍵詞：“公共關系學” 課程思政 主要做法 協同效應

2018年9月，教育部印發的《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》（教高〔2018〕2號）中明確提出，要“強化課程思政和專業思政”，強調要著力推動高校全面加強課程思政建設，做好整體設計，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容，要“在每一門課程中有機融入思想政治教育元素”。公共關系學是一門研究社會組織為了塑造良好形象，通過傳播、溝通手段等影響公眾，進而使社會組織獲得更好發展的交叉性學科。該學科課程在課程理念、特征和內容等方面都與大學生思想政治教育具有高度的契合性，其教學設計在許多地方都可以融入大學生理想信念教育、道德品質教育、心理健康教育、創新創業教育、時事與政策教育等諸多思政內容和思政元素。

一、“公共關系學”課程進行課程思政建設的必要性

（一）實現“公共關系學”課程立德樹人任務的必要手段

立德樹人是新時代高等教育的根本任務和時代使命，高校立德樹人根本任務的實現有賴于各門課程都要守好一段渠、種好責任田，發揮課程教學在高校立德樹人過程中的主渠道作用。課堂是高校專任教師“傳道授業解惑”的主陣地，也是專任教師貫徹落實立德樹人根本任務的基本場域。相對中小學課堂而言，高校課堂更具互動性、開放性和包容性，不同觀點的表達、不同思想的交鋒表現得更為激烈，因此更加需要發揮馬克思主義意識形態的主導性地位和作用。“學術研究無禁區，課堂教學有紀律”，辦好中國特色社會主義大學必須堅持馬克思主義意識形態在高校的主導性地位，必須注重專業課課堂教學的政治立場問題。對“公共關系學”課程進行課程思政建設是實現“公共關系學”課程立德樹人、助推高校立德樹人根本任務的必要手段。

（二）促使“公共關系學”課程與思政課同向同行的基本途徑

引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助青年學生扣好人生的第一粒扣子，是為中國特色社會主義事業培養可堪大用、能擔重任的時代新人的首要任務。然而，如果僅憑思想政治理論課教師等在內的思想政治教育教師隊伍的力量必定是單薄的，唯有以“三全育人”理念為指導，發揮包括專業課教師等在內的全員育人才能形成高校思想政治教育的協同效應。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。課程思政的提出和實施，為包括“公共關系學”課程在內的專業課與思想政治理論課同向同行指明了基本路徑。

（三）提升“公共關系學”課程教育教學效果的內在需要

公共關系是社會組織為了塑造良好組織形象，通過傳播、溝通手段進行關系協調、溝通管理、形象塑造等來影響公眾的科學與藝術。它具有以公眾為對象、以美譽為目標、以互惠為原則、以長遠為方針、以真誠為信條、以溝通為手段等基本特征[2]，面向公眾、塑造與公眾之間的良好社會關系是公共關系的重要特征和目標。公共性是公共關系學的一個顯著特點和重要價值內涵，包括政府部門、非營利性組織、企業在內的社會組織必須以公共之精神主動擔負起應盡的社會責任，才能塑造良好的組織形象和公共關系。因此，要真正學好、掌握公共關系學的理論與實踐，就必須深刻領悟“公共關系學”課程的公共性這一價值精髓。在“公共關系學”課程教學中有機融入社會主義核心價值觀、集體主義精神、社會責任感教育等內容，是支撐“公共關系學”課程的公共性價值，拓寬“公共關系學”課程的教學內容和內涵，深化和提升“公共關系學”課程教學效果的內在需要。

二、“公共關系學”課程進行課程思政建設的主要設計和做法

（一）改革課程教學理念和教學目標：樹立以價值引領知識傳授的課程教學理念

在以往高校思想政治教育的實踐中，大學生思想政治教育往往容易陷入“孤島”困境，思政教育與專業課教學“兩張皮”現象明顯，這首先表現在教育理念上未能正確認識和對待價值引領與知識傳授之間的辯證關系。[3]做好課堂教學是辦好中國特色社會主義大學的基礎性環節，而優質的課堂教學必然需要正確的價值觀來引領。以社會主義核心價值觀引領專業課課堂教學，發揮馬克思主義意識形態在專業課堂教學中的主導性地位和作用，是上好一門課、打造一門“金課”的前提性要求。要以社會主義核心價值觀引領專業課堂教學的“德育”維度，同時以知識傳授滋養和豐富“才能”維度，如此才能為中國特色社會主義事業培養出德才兼備的時代新人。對“公共關系學”課程進行課程思政建設，首先要樹立以價值引領知識傳授的課程教學理念，要轉變以往的注重公共關系學專業素養的教學目標，而必須代之以按照課程思政相關要求，通過課程思政教學改革，將教學目標重塑和調整為注重培養和提高學生的專業素養、創新能力和應用能力與提高思想政治道德素養并重，突出在專業課育人中兼顧思想政治教育的育人目標。

（二）改革教學內容：將思想政治教育元素有機融入“公共關系學”課程教學

教學內容是專業課程教學的核心，對“公共關系學”課程進行課程思政建設，必須對其教學內容進行改革和調整設計。根據“公共關系學”課程的教學內容，可以將大學生思想政治教育的相關內容，尤其是理想信念教育、道德品質教育、心理健康教育、創新創業教育、時事與政策教育等思政內容和思政元素融入“公共關系學”課程的教學素材之中。一是在“公共關系學的概念、特征、原則”等課程基礎章節，要有機融入社會主義核心價值觀、新發展理念、“兩山論”、中國外交政策、人類命運共同體思想、社會責任感教育等內容;二是在“公共關系要素”章節中，比如在“公眾”的講授時，有機融入習近平總書記以人民為中心的重要思想，融入《共產黨宣言》中“為多數人謀利益”的重要思想等;三是在“公共關系工作程序”章節，主要根據“市場調查報告的編制”“公共關系策劃”教學內容，融入大學生創新創業教育相關內容;四是在“公共關系專題活動”章節，主要結合“展覽會”“贊助活動”“慶典活動”教學內容，融入社會責任感教育、黨史（慶典）教育等;五是在“公共關系危機管理”章節，融入課程思政中有關大學生心理健康教育、情緒調控等相關內容;六是在“個人形象禮儀”“社交禮儀”“座次禮儀”“語言溝通禮儀”章節，有機融入思想道德修養、人際關系協調、社會主義核心價值觀等課程思政內容。0D72FCF5-7B3B-44E5-8CF5-E815502639F1

（三）改革教學方法：將課程思政建設與課程教學改革有機結合

對“公共關系學”課程進行課程思政建設，是對“公共關系學”課程進行的一次全面的教學改革，涉及“公共關系學”課程教學理念和目標、教學內容、教學方式方法等方方面面。“公共關系學”課程是一門綜合性、應用性極強的課程，要積極把握“公共關系學”課程思政建設的機遇，對“公共關系學”課程進行綜合性教學改革，改善和提升“公共關系學”課程教育教學效果的實效性。要改革以往的過多以講授法為主的教學方式，將項目式教學、翻轉課堂、案例教學、實踐教學、情景模擬等教學方法有機結合起來。根據“公共關系學”課程不同章節的實際教學內容進行教學設計和方法改革，將公共關系調查報告（市場調查報告）、策劃案、展覽會模擬、課堂展示等內容結合課程講授法進行穿插設計，同時有機融入大學生思想政治教育的相關內容和元素，將課程思政建設與課程教學改革有機結合起來，實現對“公共關系學”課程實施綜合性改革的整體性效果，促使“公共關系學”課程與課程思政同向同行、協同發力。

（四）改革課程考核方式：更加注重對專業課程所蘊含思想價值的考核

課程考核是專業課程教學的指揮棒，指引著學生進行課程學習的態度與行為。一直以來，專業課課程考核往往注重對專業知識維度的考核，卻忽視對思想政治維度或思想價值維度的考察。對“公共關系學”課程進行課程思政建設，必然要在課程考核內容和考核方式上有所體現。為此，一方面，要更加注重學生在課堂教學中的平時表現，注重考察學生的課堂參與度和實際表現，注重學生的創新能力和應用能力的提升，以及對專業知識素養、思想政治教育實際獲得感的考察。另一方面，在課程考核設計中要更加注重將公共關系學專業知識與課程思政建設的相關內容融合起來，在考察專業知識的同時也要注重對大學生思想政治領域的考核。比如，在公共關系危機應對中，可以同時突出對社會組織的社會責任感維度的考察，在對形象禮儀的相關知識點進行考察時，可以同時突出思想道德修養、人際關系協調、社會主義核心價值觀等課程思政相關維度的考核等。

三、“公共關系學”課程思政建設需要處理好的“三對”關系

（一）要處理好“主”與“輔”之間的關系

從思政課程到課程思政是高校思想政治教育發展的一個重要里程碑，它標志著以往思政課程“單打獨斗”尷尬困境的終結，開啟了專業課程（課程思政）與思政課程同向同行、協同發力的新征程。然而，盡管《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》明確指出“在每一門課程中有機融入思想政治教育元素”，但需注意的是在專業課程中推進課程思政建設不能“喧賓奪主”。處理好“公共關系學”課程思政建設過程中“主”與“輔”之間的辯證關系，具有兩個層面的含義：一方面，思想政治理論課在高校思想政治教育中發揮的是主渠道作用，而專業課課程思政建設發揮的是輔助作用，思想政治理論課與專業課在進行大學生思想政治教育上是“主”與“輔”的關系，二者不可顛倒。另一方面，在對專業課進行課程思政建設的過程中，專業知識傳授應居于課堂教學內容的主體地位，而融入的思政內容、思政元素則應處于課程教學內容的從屬地位，要正確處理好“主”與“輔”之間的辯證關系。

（二）要處理好“顯性”與“隱性”之間的關系

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出，“要堅持顯性教育與隱性教育相統一”。辦好中國特色社會主義大學必須旗幟鮮明講政治，大大方方開設思想政治理論課，理直氣壯上好思想政治理論課，在廣大學生中旗幟鮮明地宣傳馬克思主義。相對于思想政治理論課進行大學生思想政治教育的“顯性”特征，專業課課程思政建設發揮的思想政治教育功能更加傾向于“隱性”。挖掘專業課程中的思想政治教育資源，采取融入式、嵌入式、滲透式教學方法，將思想政治教育內容融入專業課程，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人效果[4]，是專業課程進行課程思政建設的顯著特點。在對“公共關系學”課程進行課程思政建設的過程中，要將思想政治教育的顯性教育與隱性教育相結合，既要充分挖掘“公共關系學”課程中蘊含的豐富的思想政治教育資源，又要謹防將“公共關系學”課程上成思政課;既要注意“公共關系學”課程思政的明確“點題”，又要注重潤物細無聲般的涵養和教化。

（三）要處理好“內容”與“形式”之間的關系

課程思政是當前高校教育教學改革的熱點和重點，是每一位專業課教師落實立德樹人根本任務必須予以關注和努力鉆研的新方向。“著力推動高校全面加強課程思政建設……在每一門課程中有機融入思想政治教育元素”是《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》的明確要求，每一門專業課程都是課程思政建設的“局內人”。在推進“公共關系學”課程思政建設的過程中，要注意處理好“內容”與“形式”之間的關系，切實將高校專業課進行課程思政建設的動能由外部推動轉變為內生需要。對專業課進行課程思政建設不僅僅是契合課程思政的潮流或熱點，更為重要的是在貫徹落實新時代黨和國家課程思政建設新指向的過程中，要將課程思政內化為專業課自身發展的內在需要，通過課程思政建設強化專業課程的價值引領，拓展和深化專業課的教學資源和教學內容支撐。強化“公共關系學”課程的課程思政建設，不僅要重視課程過程建設，更要突出課程建設的成效，不能為了契合課程思政建設的政策指向而走形式、搞“假把式”，而是要“動真格”“見真效”。要扎扎實實地推進課程思政建設，真正實現推出一批育人效果顯著的精品專業課程，打造一批課程思政示范課堂，促使專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

[2] 李紅，劉學俊.公共關系學[M].北京：北京理工大學出版社，2017：4-5.

[3] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[4] 佘雙好.辦好思想政治理論課須堅持顯性教育與隱性教育相統一[J].紅旗文稿，2019（15）：24-25.

基金項目：廣東省高等教育學會“十三五”規劃2020年度高等教育研究專項課題“新時代‘金課場域下應用型本科院校課堂師生話語權研究” （20GQN34），湛江科技學院2020年校級質量工程立項建設項目“‘金課建設理念下公共關系學‘課程思政教學改革研究與實踐” （ZLGC202043）。0D72FCF5-7B3B-44E5-8CF5-E815502639F1