高職高水平專業群課程秩序的主體之維

許麗麗 朱德全

摘要： 高職高水平專業群建設的抓手是課程體系重構，其本質是課程秩序的重塑。課程秩序是在多元主體的共同參與和膠著互動中得以維系的。高職高水平專業群課程秩序的主體之維囊括了以政府頂層設計為核心的計劃秩序、以多主體中層合作為核心的自發秩序和以高職院校自組織底層探索為核心的自然秩序。其中，計劃秩序的實現要求政府完善從“國家資歷框架”到“專業教學標準”的標準體系，提供從“需求側數據”到“課程開發團隊”的資源支撐，踐行從“規范制定”到“實踐糾偏”的元治理身份;自發秩序的生成要求政校行企不僅要開展基于平臺—資源—機制的多維合作，而且要構建共建—共治—共享的一體行動格局;自然秩序的形成要求高職院校構建差異化、特色化的專業群課程體系，建立課程建設動態耦合機制和可持續發展機制。

關鍵詞：高職院校;專業群;課程秩序;計劃秩序;自發秩序;自然秩序

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-0717（2022）02-0120-08

教育部、財政部印發的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（教職成[2019]5號）對高水平專業群建設行動進行了重點部署。專業群已然成為高職特色化、高質量、內涵化發展的關鍵抓手，課程體系重構及課程資源的優化配置則是高職專業群聚集效應得以充分發揮的前提。作為一項由多元主體參與且涉及多重要素的復雜系統工程，課程建設僅僅依靠高職院校及個別教師的力量顯然不可能實現。……