教育新業態背景下的高職學生創新創業能力培養

侯園園

摘 要：本文從教育新業態宏觀大背景的現實情況出發，整合當前教育資源，總結人才培養經驗，對高職學生的創新創業能力培養進行全景式研究，為高職學生創新創業能力的提升探索新的路徑，以期助力我國技術技能人才的培養和社會經濟發展。

關鍵詞：教育新業態? ? 高職學生? ? 創新創業? ? 培養機制

在全球經濟一體化背景下，國家之間的競爭日益激烈，而競爭的本質是創新，創新需要人才。高素質的人才隊伍成為國家重要的戰略資源。我國經濟的增長帶動了社會的進步，改革也進入到一個全新的階段，加之“中國制造2025”“網絡強國”“一帶一路”建設等的提出，社會對人才的創新和創業能力提出了更高要求。人才和創新是國家進步和社會發展的主要推動力量，創新創業能力是這種力量的核心要素。

人才的培養離不開現代化的教育。為了適應新的時代要求，我國在傳統教育弊端日益顯露的背景下提出要進行教育改革，為高職院校人才培養和學生創新創業能力提升提供了教育基礎和條件。

高職學生的創新創業能力是衡量教育改革質量高低的重要指標，高職學生的創新創業能力的培養也受到越來越多的重視。但是從目前的實際情況來看，依然存在一些問題，制約著高職學生創新創業能力的發展。

一、高職學生創新創業能力培養提出的背景

創新型人才是目前國家人才隊伍建設的主體，也是社會和經濟發展的主要推動力量，更是國家競爭力的戰略資源之一，為此，我國出臺相關的政策鼓勵創新創業型人才培養。

2018年發布的《教育部辦公廳關于做好2018年深化創新創業教育改革示范高校建設工作的通知》，要求各學校繼續推進創新創業戰略實施，培養新時代復合型人才。這也是目前高職院校開展學生創新創業能力培養工作的背景之一。

隨著我國經濟的發展和社會的進步，發展觀念和教育理念也發生了巨大的變化，尤其是在創業這個問題上。當代學生對創業更加感興趣，學生創業成為一種時尚和潮流，并得到國家和政府的支持與鼓勵，各地政府也紛紛出臺相關政策文件，為學生創業提供強有力的保障。

2015年，國務院印發的《中國制造2025》提出，營造大眾創業、萬眾創新的氛圍，建設一支素質優良、結構合理的制造業人才隊伍，走人才引領的發展道路。這也成為高職院校開展學生創新創業能力培養工作新的時代背景。

二、高職學生創新創業能力培養的必要性

教育新業態的形成，對人才培養也提出新的要求，高等職業教育改革須符合社會發展的需要，符合新型技術技能人才培養的需要。對高職學生進行創新創業能力培養是提升學生綜合素養的必然要求，有利于緩解巨大的就業壓力，更好地實現“中國制造2025”的目標和建設創新型國家的宏偉計劃。

（一）幫助高職學生提升自身綜合素養

如今素質教育改革進行得如火如荼，各個地區的高職院校都在加大學生素質教育工作的力度，通過專業課程及實踐培養他們的創新創業能力。

高職院校除向學生傳授基礎的理論知識外，更注重對學生技能的培養，而技能的提升離不開創新。給高職學生群體注入創新創業意識，可以激發他們自身的活力與創造力，增強他們理論聯系實踐的能力，從而進一步幫助其提升技能水平和綜合素質。

（二）有利于緩解當前巨大的就業壓力

作為世界第一的人口大國，我國的學生數量非常龐大，加之近幾年不斷調整教育資源，實行擴招政策，高職院校畢業學生數量逐年增加。學生就業壓力增大，并由此引發一系列的社會問題，激化了社會的矛盾和沖突，不利于和諧社會的構建。

在這樣的背景下，我國政府根據國內外發展趨勢，提出“大眾創業，萬眾創新”戰略，號召各高校畢業生積極創業，并出臺各種優惠政策，推出扶持措施，緩解了巨大的就業壓力。

高職學生本身就具有良好的創新創業素養，在政府和社會的積極引導與支持下，進行各種項目的創業，不僅可提升他們的創業能力和水平，還可創造更多的就業崗位，為其他畢業生帶來了更多的就業機會，為社會作出更大貢獻。

（三）更好地實現“中國制造2025”的宏偉目標

我國根據世界形勢的變化和我國國情提出的“中國制造2025”，是我國實現制造強國目標第一個十年的行動綱領。這個行動綱領對我國實現制造強國目標的基本方針和原則進行了詳細的闡釋，為接下來人才的培養指明了方向。

“中國制造2025”目標的實現離不開現代化高素質的人才隊伍。高職學生本身具備良好的專業知識和技能，在推進創新型國家的建設中能發揮出自身的作用和價值，推動社會的創新與進步，促進社會的資金流轉，形成一個良性的循環，有助于更高質量地實現“中國制造2025”這一偉大目標。

三、高職學生創新創業能力培養的機制

高職學生本身素質水平較高，在國家和政府的支持與引導下，能夠更好地發揮專業能力，提升創新創業能力。而構建科學先進的培養機制是實現高職學生創新創業能力培養的基礎。

（一）構建科學先進的創新創業課程體系

要想讓高職學生獲得更強的創新創業能力，首先應該構建科學的創新創業課程體系。創新創業課程體系的建設要結合實際情況和不同專業的特點，要注重理論與實踐的結合。

在課程體系建設方面，高職院校應該主動邀請相關專家和學者進行討論和研究，根據高職學生的情況把創新創業課程分為理論和實踐兩個部分。

其中，理論部分課程可以分成專業必修課和選修課，主要包括創業基本理論、技巧、思維等內容，強化高職學生的基礎知識和理論。實踐部分課程以具體的實踐為主，可以與企業深度合作，培養高職學生的動手操作能力。

創新創業課程要與日常專業課程區分開來，但也應當與平常的教學建立密切的聯系。高職院校要把創新創業課程作為日常教學的重要組成部分，定期進行相關內容的總結，使創新創業理念滲透到高職學生日常的生活和學習中，引導高職學生重視創新創業并積極參與其中。

（二）加強現代化創新創業平臺建設

由于一些高職院校的創新創業教育理論與實踐脫節，很多學生在創新創業過程中經受不住困難的考驗而選擇放棄，造成了很多時間和資源的浪費。

因此，要想更好地提升高職學生創新創業能力、構建系統的機制，就要解決理論與實踐如何有效結合這一現實問題。

為高職學生搭建并不斷完善實踐平臺，做好深層次的幫助和服務，有利于激發他們的創新創業激情與活力，使他們在創新創業實踐中更好地將理論與實踐進行有效結合。

當前發達的互聯網技術帶來更多可能，高職院校可以利用大數據等技術完善創新創業平臺，整合數據資源，實現高職學生的信息共享和創新創業數據的實時更新，并為他們答疑解惑，指引學生創新創業實踐，提升他們創業的信心。

當然，創新創業平臺的建設需要高職院校和政府的共同努力。高職院校應鼓勵學生積極參與各種創新創業競賽，使他們獲得更多實踐的經驗，為以后的職業發展積累寶貴的財富。

（三）建立高職院校與企業聯合培養的機制

創新創業能力的培養不能僅是一句口號，應該付諸實踐。高職院校應與企業掛鉤、與社會對接，與企業聯合構建培養機制，讓高職學生走出校門就能擁有創新創業的能力。

高職院校可以與相關企業聯合成立創業指導中心，定期招募創新創業能力水平較高或者有意愿的學生進入中心參加培訓學習。

另外，高職院校還可以根據不同職業特點制定多元個性化的人才培養方案，不斷豐富高職學生的課余生活，營造良好的創新創業學習環境。

企業可以給予高職院校資金支持，鼓勵高職學生創新創業，或者購買學生的創新項目，吸引學生到企業參觀或實習，與高職院校共同構建創業實踐基地，努力構建良好的創新創業環境和氛圍，形成創新創業的良性循環機制。

四、小結

總之，不論是現實背景還是教育改革的需要，高素質的人才培養都是一個必須解決好的問題。對高職學生進行創新創業能力培養，是增強高職學生綜合素質、緩解學生就業壓力、促進創新型國家建設的重要基礎。

高職學生的創新創業能力培養是一個系統工程，需要高職院校、政府和企業多方聯合和努力。

高職院校要建立更加科學的創新創業課程體系，利用企業的技術和資金構建完善的現代化信息平臺，結合企業的優勢，建設多功能創業實踐基地，實現理論與實踐的深度融合，助力高職學生的全面發展。

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（作者單位：河南護理職業學院）