基于開放性思維培養的高中英語教學改革模式探思

王曉慧

◆摘? 要：在我國教育事業不斷發展的背景下，高中英語教學也在進行不斷的改革和優化。在教學過程中采用開放性的思維模式，激發學生學習英語的熱情，培養學生自主學習和探究的能力，從而促進學生開放性思維的不斷發展和提升，這對于學生英語核心素養的培養有著非常重要的作用。本文主要針對基于開放性思維培養的高中英語教學改革模式進行有效探究，希望能夠為高中英語教學活動的開展提供有效的參考價值。

◆關鍵詞：開放性思維;高中英語教學模式;改革策略

一、引言

在以往傳統的教學模式當中老師采用單一的教學模式限制了學生思維的發展和提升，導致學生的學習效率和質量得不到有效提高。在當前隨著教育教學的不斷改革，高中英語教學模式也在不斷地進行創新，力爭為學生營造自由開放的教學環境，促進學生開放性思維的不斷發展和提升，調動到學生學習的積極性，促進高中英語教學效率的不斷提高。下面就針對基于開放性思維培養的高中英語教學改革模式進行簡單闡述。

二、基于開放性思維對教學方式進行改革，提高學生的自主學習能力

在高中英語教學活動開展的過程中，由于大部分老師受到傳統教學方式的影響采用的教學模式過于單一，教學方式比較陳舊不具有一定的創新性。目前在新課程標準的要求下，高中英語教學活動在開展過程中要符合社會發展的需求，采用開放性的思維對于教學方式進行不斷創新和優化，利用多元化的教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增加課堂教學的趣味性，尊重學生的主體性，促進學生積極主動的參與到課堂教學活動中，進而對英語知識進行有效探究和學習，不斷提高學生的學習效率和質量。

目前先進信息技術在教學當中的應用已經成為了一種常態，它為高中英語教學活動的開展提供了很大的便利，老師可以在課前準備階段發揮信息技術的優勢制作相關的教學課件和教學視頻，并結合目前的教學現狀和學生的實際情況尋找優秀的教學資源，在課堂教學中展示給學生，促進學生對文章進行理解和認知。

當然老師也可以為學生搜索一些與教學內容相關的影視作品，通過影視作品的觀看，讓學生對相關的詞匯進行積累，培養學生的語感，提升學生在英語方面的聽寫能力和聽說能力。詞匯是學生學習英語的基礎和前提，但是往往在教學過程中有很多學生存在詞匯量不足的情況，這就導致學生在英語寫作和英語閱讀過程中會遇到很大的困難，讓學生的閱讀能力和寫作能力得不到有效提升。再加上每一個學生在英語方面的學習能力和認知能力具有一定的差異性，由于課堂教學時間有限老師并不能對每一位學生進行兼顧，也不可能針對每一個學生制定不同的教學計劃。所以在教學過程中老師要利用多元化的教學方式，調動學生學習的積極性，讓學生在學習過程當中最大限度的發揮自己的主觀能動性，培養學生自主學習的能力，這對高中英語教學活動的順利有效開展有著非常重要的作用。

此外在教學過程中老師還要著重引導學生對相關的英語單詞進行理解和認知，促進學生對單詞的用法進行準確掌握，并以小組的形式進行單詞的聽寫，最后給予得分最高的小組一定的獎勵，不斷增加課堂教學的趣味性，幫助學生建立一定的團隊意識，讓學生樂于學習單詞，從而不斷豐富學生的詞匯量。

比如老師的引導學生學習外研版高中英語第一冊Module 3 My first ride on a train.因為本單元主要介紹的是transportation，老師可以提前利用先進的信息技術手段為學生搜索一段旅行的視頻，然后在課堂內容導入階段為學生進行播放，并引導學生思考Do you like travelling？How do you like to travel？ How many means of transportation do you know？在學生自由回答的過程中，老師可以將每一種transportation的圖片利用多媒體展示出來，引導學生利用思維導圖的形式將自己喜歡的transportation的reason及其 advantages and disadvantages進行闡述，讓學生將自己的思維自由表達出來，鍛煉學生的表達能力，活躍課堂氛圍，同時引導學生對涉及到的英語新單詞進行學習和認知，這就后續文本的閱讀奠定了良好的基礎。在高中英語教學過程中采用多元化的教學方式，給學生創造一種開放性的教學環境，讓學生充分感受到學習英語的樂趣，提高學生學習英語的自主能力。

三、基于開放性思維對教學內容進行有效改革，拓展學生的英語思維

在新課程改革的背景下，高中英語教學內容也在不斷的進行改革和創新，老師在教學活動開展過程中要針對目前的教學現狀對教學內容進行科學合理的整合。根據學生在英語方面的學習能力，對教學內容的主次進行有效區分，對教學內容進行合理刪減，并針對學生的理解程度對教學知識進行有效拓展和補充。結合學生的生活實際將教學內容生活化，幫助學生建立語言與生活之間的關聯性，促進學生在現實的生活情境中，對英語知識進行有效應用。因此在教學當中老師不能只局限于課本知識引導學生進行學習，還需要對教學內容進行科學合理的調整，對重點知識進行有效梳理，從而引導學生對相關的知識進行重點理解和認知，減少學生的學習負擔，提高學生的學習效率。

例如老師引導學生學習外研版高中英語第二冊Module 1 Our body and healthy habits在學習本單元內容之前，老師要對其教學重點進行有效整理，比如本單元需要掌握的重點詞組為make up ones mind，have a toothache/ headache， have a cold， as a matter of fact， miss an opportunity，be crazy about等，重點句型為there be結構， rarely引起的部分倒裝。并且在學習的過程中老師要將英語文化進行有效融合，引導學生針對healthy habits就中英兩國之間的文化差異進行理解，從而促進學生對語言進行更好的掌握，不斷拓展他們的思維，豐富學生的文化內涵。當然老師也可以引導學生結合生活實際思考how to keep healthy ？促進學生進入到生活情境當中與學生進行對話，從而讓學生在一定的語境當中，對語言進行準確表達。基于開放性思維開展高中英語教學活動，老師不僅要在語言方面進行開放性思維教學，而且還要在行為方面進行開放性思維教學，老師可以利用自己的肢體語言將重點教學內容靈活的表述出來，讓學生在一定的語境當中能夠對英語進行生動形象的表達，促進學生對語言知識進行高效理解和學習，增加課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維得到有效拓展和提升。

四、基于開放性思維采用互動式教學方法，發展學生的思維能力

在傳統的英語教學模式當中，老師主要采用灌輸式的教學方法讓學生被動的接受知識，久而久之不僅會降低學生學習的積極性，而且還會讓學生的想象能力和思維能力受到一定的限制。基于開放性思維開展高中英語教學活動的過程中，老師要尊重學生的主體性，引導學生開展積極的互動和交流，為學生營造良好的學習氛圍，激活學生的思維，促進學生展開豐富的想象，調動學生學習的積極性，從而為應用型人才的培養奠定良好的基礎。目前老師在課堂上也為學生留出了足夠的時間和空間讓學生進行自由的交流和探討，讓學生進行思維方面的有效互動，從而為學生創設開放性的英語課堂，促進英語課堂教學的改革和創新。當然為了促進學生進行高效學習，老師也要引導學生尋找適合自己的學習方式，通過有效的聽說讀寫鍛煉學生的英語綜合能力。這就需要老師從學生的實際情況出發對教學進行科學合理的設計，不斷激發學生的思考欲望和探索精神，促進學生進行有效的互動和交流，讓學生保持學習的熱情。當然在交流討論的過程中，老師要鼓勵學生敢于發表自己的意見，認真傾聽別人的意見，大膽反駁別人的意見，讓學生成為課堂真正的主人，促進學生真正體會到學習英語的樂趣，從而積極主動的融入到交流探討當中，不斷發展學生的思維能力，提升學生的英語水平，保障高中英語教學質量和效果。

比如老師在引導學生學習外研版高中第四冊Module 1 Life in the future.在本單元學習內容中，老師給學生展示一組有關于未來的一幅圖片，讓學生對未來的房子進行討論，激發學生的想象力，學生可以在討論的過程中對相關的建筑材料詞匯進行學習和鞏固，保證學生在討論交流的過程中能夠有話可說，這也為接下來的閱讀奠定了良好的基礎。本模塊閱讀是以The city of the future為話題，主要介紹了未來城市的發展趨勢，文章內容比較新穎，思路比較清晰，能夠進一步激發學生豐富的想象力，讓學生對未來充滿美好，同時也讓學生意識到了保護自然環境的重要性。那在閱讀之后老師可以引導學生 以What will you do in the future？為話題來進行討論，讓學生的思維進行不斷的碰撞和交流，不僅可以促進學生對閱讀文本內容進行深度理解和認知，而且還可以提升學生的素養，讓學生意識到Rely on your own hands to create a better future.最后老師可以引導學生以“My future life”為題目寫一篇作文，在寫作過程中學生可以充分發揮自己的想象力，自由表達自己的想法和看法，并將課堂當中學習的相關詞匯和語法進行有效應用促進學生英語綜合能力的不斷提升，促進學生英語綜合能力的不斷提升。

五、基于開放性思維開展多元化的實踐活動，培養學生的知識應用能力

基于發性思維高中英語教學活動的有效開展，不僅要進行有效的課堂教學活動，而且還要開展豐富的實踐活動，促進學生在實踐的過程中對學習的相關英語知識進行遷移應用，讓學生從教材既定的情境中走出來，在新的情境當中對英語知識進行靈活應用，讓學生徹底脫離教材內容的束縛，在開放性的實踐活動當中促進學生積極表達自己的看法和認知，激發學生的創新意識，培養學生對知識的應用能力。比如老師在引導學生學習外研版高中英語第3冊Module 2 Developing and developed countries.老師給為學生設置如下問題What are the problems that the developing countries face，how to solve them？讓學生聯系目前發展中國家的現狀挖掘生活現象當中隱藏的本質，豐富學生的認知，鍛煉學生分析問題的能力。

同時老師也可以引導學生根據所學的文本內容開展劇情表演活動。比如在外研版高中英語第5冊Module 2 A job worth doing過程中，老師可以鼓勵學生以My favorite job為主題進行短劇表演活動。學生可以以小組的形式來編寫短劇并在課堂上將短劇表演出來。學生可以結合自己的生活經驗發揮自己充分的想象力和創造力，對短劇內容進行有效豐富，對短劇人物進行生動形象的刻畫，這不僅可以鍛煉學生的創新能力，而且還可以促進學生文學素養的不斷提升。

此外老師還可以組織學生開展辯論賽活動，學生在辯論的過程當中都持有自己不同的觀點和看法，而且對于問題的分析能力和理解能力也是不同的，通過有效的辯論可以促進學生的思維進行不斷的碰撞和交流，從而拓展學生的思維，激發學生的創新意識。比如開展外研版高中英語第3冊，Module 3 The violence of nature.過程中，老師可以引導學生圍繞 Should we protect nature開展辯論賽活動，正反兩方在激烈的辯論過程中要針對對方提出的問題進行冷靜思考并給出一定的應答和反駁，這不僅鍛煉了學生的反應能力，表達能力和組織能力，而且要促進學生對閱讀內容進行深度理解和認知，幫助學生樹立正確的價值觀和信息觀，從而有效培養學生對知識的應用能力。

六、結語

綜上所述，基于開放性思維的培養高中英語教學在改革過程中，一方面需要對教學方式進行不斷改革，提高學生的自主學習能力;另一方面要對教學內容進行有效改革，拓展學生的英語思維;同時要采用互動式教學方法，發展學生的思維能力。此外還要開展多元化的實踐活動，培養學生對知識的應用能力，進而全面提升高中英語教學水平和質量，促進學生開放性思維能力的不斷發展和提升。

參考文獻

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