分層教學模式在小學數學教學中的應用

簡永宜

◆摘? 要：素質教育對小學數學教學提出了更高要求，數學教師更好地服務學生，應用分層教學模式，幫助小學生學好基礎的知識，大大提升數學思維活躍度、認知水平、主體優勢等，教學實踐工作將走向新的成功。分層教學模式在小學數學教學中的應用價值頗高，得以廣泛推廣后，可以滿足不同學生的認知需求，深入挖掘學生們的內在潛能，促使他們共同進步，熟練掌握適合自己的學習方法。因此，本文特意展開了小學數學分層教學模式的應用探究。

◆關鍵詞：小學數學;分層教學模式;應用探究

一、引言

分層教學是一種特色的教學模式，需要數學教師結合小學生的實際學情，制定出科學合理的教學方案，注重深挖學生潛能，開啟他們的智慧之門，幫助他們學以致用所學知識，在接下來的學習活動中有著出色表現。分層教學的過程精彩，教育教學質量顯著提高，取得理想化的小學數學教學效果，學生發現數學課程的魅力，也將輕松地突破自我，擁有更多發展機會。筆者憑借多年教學經驗，就此闡述了一些自己的教學看法，僅供其他教師參考。

二、分層教學模式在小學數學教學中的應用意義

（一）促進學生全面發展，突顯數學教學特色

在小學數學教學中應用分層教學模式，對于學生認知水平的不斷提升，和數學思維的充分活躍，以及綜合能力的全面發展來說大有助益。加強理論教學，提供實踐機會，全面了解小學生的認知特點，提供了他們真正需要的教學服務，分層指導拉近了師生間的距離，學生們更加期待后續的學習活動，將進入最佳狀態，努力學好基礎知識，逐步構建完整的知識體系。徹底打破傳統的數學教學模式，實現分層教學模式的課堂應用，小學階段的數學教學獨具特色，各項育人計劃的落實變得異常順利，培育出大批高素質人才只是時間問題。

（二）提高數學教學質量，豐富學生認知體驗

小學數學教師應該考量班級學生的能力水平、興趣愛好等，進行科學分層，展開教學指導;應該尊重班級學生的主體意愿，正向引導他們思考問題、深入研究、小組溝通、大膽想象與創造;應該鼓勵班級的學生，優質完成學習任務，借助共同進步的機會，體會到學習數學的樂趣。師生關系十分和諧，教學質量隨之提高，不同層次的學生都獲取到不一樣的認知體驗，他們的創新意識更強，做好實踐準備后，綜合實踐環節將有令人驚喜的出色表現。

（三）提升數學教學水平，持續改進教學質量

分層教學模式的課堂應用是提升小學數學教育教學水平的一大關鍵，持續改進教學質量，避免教學低效化、授課形式化等問題的頻發，數學教育事業不斷進步，未來發展的前景勢必一片大好。此外，數學教學以生為本，分層教學的優勢巨大，對于其他學科的有效教學來說也會起到一定的促進作用，小學生的能力發展自信十足，探究熱情愈發高漲，才能找到正確的發展方向，去創造屬于自己的精彩人生。

三、分層教學模式在小學數學中的有效應用策略

（一）科學分層學生

數學教師應用分層教學模式，展開分層教學指導前，要對小學生進行科學的分層。比如，全面了解學生性格特點，再結合學生的實際學情，將他們分為“高層”、“中層”、“低層”三個層次，通過提出不同難度的學習任務，引導學生有效地學習基礎知識，循序漸進中發現數學課程的魅力所在。“低層”的教學指導，應以端正學生的學習態度為主;“中層”的教學指導，要加深學生們的知識印象，幫助他們突破重點和難點;“高層”的教學指導，可以實現啟發性教學策略的有效實施，啟發學生自主探究，深層次的感悟理解數學問題，嘗試聯系生活實際，結合生活案例判斷數學知識的應用價值。

（二）分層教學目標

通過制定“層次化”的教學目標，更好地達成新課改要求，小學階段的數學教育更受學生歡迎，形成和諧的師生互動關系，接下來的教學指導，可以收獲意外驚喜。比如，教學“分數的意義和性質”一課內容時，筆者就引導“低層”學生去理解分數的基本性質，組織游戲活動，以趣味化的教學方式，幫助他們正確認識到分數的應用意義;而“中層”及“高層”學生則以針對性的習題訓練為主，要求他們充分掌握分數意義、基本性質，獨立完成練習任務，解決數學題目后，進行小組的溝通交流，談一談自己的學習感受。教學目標的分層更明確，不斷補充教學內容，調整著教學形式，游戲化教學法、生活化教學法、多媒體教學的聯合應用，必然使小學數學的分層教學取得事半功倍的理想成效。

（三）分層教學過程

小學數學教學過程的“分層”，極大地考驗著數學教師的教學能力。小學數學教學過程的“分層”，是提高學生學習能力的最好機會。比如，在具體實踐中，數學教師要多關注“低層”學生，給予他們最需要的語言鼓勵和情感支持;需要尋找不同難度的問題，讓“中層”學生養成主動學習的好習慣，學會利用“錯誤資源”，更加深入的理解數學知識;不斷提高問題難度，提供自主實踐機會，使“高層”學生帶著濃厚興趣，借助實踐機會突破自我、挑戰未知，最短時間內得以學科成績的進步，并習慣于課后的自主學習，善于搜集相關資料，不斷地開闊知識視野。

四、結束語

總而言之，有效構建小學數學的分層教學模式，整體提高了小學數學的課堂教學質量，才更利于小學生數學知識的學以致用，綜合能力的全面發展;有益于小學生知識經驗的不斷積累，主體優勢的穩步提升;有助于小學生突破自我，真正體會到學習樂趣，最終成為高素質的優秀人才，逐漸地走向成熟，個性化發展之路也走得一帆風順。

參考文獻

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