初中生物課堂教學中科學思維的培養

夏炳瓊

摘 要：在新課改背景下的初中生物課堂教學中，教師應該對學生科學思維的發展情況予以高度重視，將生物課程與多元化教學手段有機整合，激發學生的科學探究興趣，鍛煉學生解決科學問題的能力，從而順利培養學生的科學思維，實現理想的生物教學目標。基于此，本文章對初中生物課堂教學中科學思維的培養進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中生物;科學思維;培養

引言

在初中生物學科的教學過程中，教師要重視對學生理性思維、科學思維的培養，通過串聯知識、假設推理、辯證批判的教學思路和方式，引導學生觸及生物學的本質，提高理性思維能力。同時理性思維也是初中生物要求的核心素養的培養目標之一，通過生物教學不僅要求學生掌握一些基本的生物知識，重點是通過學習使學生形成科學思維，運用科學思維來分析生物現象，掌握生物規律，促進學生生物核心素養的提升。

一、初中生物培養科學思維的重要性

培育初中生的科學思維，是新時代初中生物教學的重要方向，有利于促進學生對生物學習的熱愛，使之更好地了解生物學科的特點，使學生從生物學習中獲得更多的啟迪和思考。生物學科是一門和生活聯系緊密的學科，很多學生喜歡生物實驗，是出于對生活的熟悉和好奇，教師以此為契機，提升生物實驗的頻次和質量，可以極大促進學生的思維邏輯，在觀察、分析、歸納、演繹、交流、反思中提升學生的科學認知能力。而學生借助于從生物學科中訓練出來的科學素養，可以在物理等學科的學習上獲得更大的收益，無論是對于當前學習還是未來發展，都有著十分重要的影響。

二、初中生物課堂教學中科學思維的培養策略

（一）重視方法指導，培養學生科學思維

在新課改背景下的初中生物課堂教學中，教師應該重視并加強方法指導，一方面可以使學生扎實掌握正確的科學思維方法，提升學生的自主學習能力;另一方面，也能發展學生舉一反三、觸類旁通的思維意識，從而增強學生科學思維的培養效果、全方位完善學生的生物核心素養與綜合能力。常見的科學思維方法主要有分析綜合法、比較分類法、抽象與概括法、科學推理法等，教師在實際教學中應該根據具體的教學需求甄別采用，或者根據科學思維培養目標進行組合運用，這樣可以拓展學生的思維空間、強化學生的科學思維，幫助學生習得正確的科學探究方法，從而引領學生在生物課堂學習中積極探索、勇于創造，順利培養學生的科學思維品質。

（二）整合生物技能訓練，培養學生科學思維

新一輪基礎教育課程改革對初中生物實驗教學提出了更高的要求，需要初中生物教師在開展教學的過程中，以學生實驗操作能力的提升和生物學學科核心素養的培育作為教學目標，進行課程教學的創新與優化，保證整體課程教學貼合學生成長發展需求和學習任務要求。因此，初中生物教師在開展教學的過程中，需要優化在傳統初中生物實驗課程中分散性的技能訓練教學環節，將顯微鏡的使用、臨時裝片的制作以及常用實驗器具的識別和使用等基本實驗操作同生物課程實驗有機結合起來，讓學生在2～3周的時間內集中訓練，對學生的基本實驗操作技能進行著重培養，使學生在潛移默化的訓練過程中，將初中生物實驗器具的使用方法和注意事項牢記于心，為后續培養學生良好的生物學科觀察習慣和嚴謹的科學思維態度奠定基礎。

（三）精心設計問題，培養學生科學思維

教師在初中生物教學中實踐參與式教學模式的核心目標不僅是讓學生產生主動的學習行為，更關鍵的是要促進學生的思維覺醒，強化學生的思考、分析能力，進而培養學生的科學思維。想要實現以上目標，問題導學策略必不可少。首先，學生思維活動的產生，必然需要依托于問題引領，學生只有真正投入到對問題的深度探究狀態，才能得到強效的思維訓練，進而實現對生物課堂的充分參與。其次，雖然初中生的生物核心素養還處于構建時期，但是好奇心強是他們最大的心理特征，這不僅是教師運用參與式教學模式的有力突破口，也是實施問題導學策略的根本依據。基于此，在新時期的初中生物教學中，教師運用參與式教學模式時應該精心為學生設計問題，以問題引導學生思考、以問題提升學生的思維活性，這樣一方面可以幫助學生開展有效的思維活動，另一方面也能實現學生對生物課堂的全身心參與，從而使學生對生物概念知識產生深刻的記憶和理解，彰顯參與式教學模式在初中生物教學中的運用價值。

（四）依托生物實驗內容，培養學生科學思維

科學精神是科學思維的一部分，培育初中學生的科學精神，是初中生物實驗教學的重要任務、學科使命。初中生物教師要以生物實驗為契機，引導學生熱愛科學，尊重科學，養成從科學角度觀察和認識生活的習慣，促進學生長遠發展。比如在“顯微鏡的使用”的實驗教學中，教師可以一邊教授學生顯微鏡的正確使用方法，一邊結合醫院對病人患病部位的細胞組織進行顯微鏡觀察和診斷的方法，讓學生初步認識現代醫學建立在科學認知的基礎之上這一事實，使學生樹立科學態度。

結束語

總而言之，在新課改背景下的初中生物課堂教學中，教師應該明確培養學生科學思維的必要性和緊迫性，積極為學生開發創新的生物學習路徑，提供充足的科學探究機會，從而激發學生的科學探究興趣、發展學生的科學思維品質，收獲豐碩的教學成果。

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