核心素養培養背景下的小學數學微課教學策略研究

方海平

摘 要：微課作為一種先進教學手段以及現代化的教學模式，對教師的授課以及學生的學習有著正面的作用。微課教學有著教學時長相對較短、重難點突出以及易于觀看等特點，受到了廣大教師以及學生的喜愛，可以提升學生的數學核心素養。數學教師可以積極開展微課教學，做好教學活動準備工作，讓學生通過微課學習，體會到學習數學知識的樂趣，并提高自身的學科核心素養、學習能力以及思維能力。

關鍵詞：核心素養;小學數學;微課教學

引言

隨著素質教育理念的發展，教師更加關注學生能否靈活應用課程知識，更加重視學生能否清楚地了解課程知識的要點。微課與操作相結合的教學方法，不僅滿足了學生學習基礎知識的要求，還讓學生靈活地應用數學課程知識要點，培養了學生的數學知識應用能力。

一、小學數學教學中運用微課的重要性

學生在學習數學知識時，除了難以理解復雜的定理以外，也難以理解抽象的幾何知識，這些都使得不少學生打起了退堂鼓。如果教師不加以引導，那么就有可能使學生產生畏懼數學學習的心理。而微課是一種依托于互聯網技術的教學方法，能夠轉變知識的形式，使抽象的知識直觀化，使學生能夠輕松掌握數學教材中的知識。同時，教師應用微課技術，也使數學教學變得生動，這往往可以使學生對數學學習更加積極，進而促進教學活動的開展。受到科學技術發展的影響，現代化設備已經成為當代家庭中的標配，這意味著學生獲取知識的渠道增多。但是，面對這種情況，仍然有部分教師堅持以往的教學方式，只圍繞數學教材開展教學，僅僅是依靠教材中的知識，很難滿足學生的成長需求。對此，在現代化的數學教學中，教師應當在課程中應用微課教學，為學生提供海量的學習資源，使他們收獲更多的知識。同時，啟發學生的思維，使他們對數學知識產生更為深刻的思考。

二、開展小學數學微課教學的策略

（一）開展微課教學，引導學生進行課前預習

由于小學階段的學生知識經驗不足、年齡相對較小，在開展課程教學活動時，小學數學教師需要善于引導，幫助學生養成良好的學習習慣。教師可以在課前積極開展預習活動，讓學生提前熟悉并了解上課需要學習的知識內容，并對數學基礎知識有一個較為全面的掌握。如此一來，學生就可以在數學課堂當中與同學以及教師進行良好的互動與交流，進而提高參與課堂教學活動的積極性，切實獲得學生數學核心素養以及綜合能力的良性發展。例如，在對《小數除法》一課進行講解時，小學數學教師在實際開展課程教學活動之前，需要對教學材料進行精準的掌握以及解析，并根據實際狀況，設計出科學的教學目標和高效的教學方案。本節課的教學目標是在具體的情境當中探索并初步掌握“除數是整數的小數除法”的計算方法，懂得“商的小數點要與被除數的小數點對齊”的道理，可以運用豎式進行計算。接下來，小學數學教師可以據此播放微課視頻，然后引導學生對微課視頻進行觀看以及學習。在學生觀看完微課視頻后，小學數學教師可以根據教學目標，提出具體的問題，引領學生進行探究以及思考。如，“小紅的爸爸去菜市場買了2千克的豬肉，一共花費了35.7元，請問菜市場中豬肉的單價是多少？”在問題的引導下，學生可以根據本堂課的基礎知識列出式子并計算，進而得出問題的答案。這一過程當中，學生會對數學教材中的基礎知識有更加深入的把握以及了解，并能夠有效提高自主思考能力，完成探究學習的任務，進而提高學生的邏輯能力、運算能力以及思維能力。

（二）直觀開展教學活動

學生的空間想象力不強，這是學生學習數學知識最大的阻礙。因此，在涉及與“圖形”有關的知識時，學生需要花費很大的精力去探究和理解，甚至還有一部分學生因此而失去了學習的信心。面對這種情況，數學教師要積極利用現代化科技，制作動態化微課視頻，給學生動態化地呈現知識，開展直觀化的教學活動。學生能夠透過視頻掌握圖形變化的過程，有利于增強他們的空間想象力，進而培養他們的數學能力。例如，在教學“平移、旋轉和軸對稱”時，教師要利用現代化科技，開展直觀化的教學活動，使學生可以直觀地觀察到數學知識。教師要轉化知識形式，降低學生的理解難度。筆者對學生說：“單一的圖案經過多種變換，可以形成復雜且美觀的圖形，下面我們就來認識三種圖形變換的方式?！惫P者使用微課技術給學生開展教學，將長方形的平移、旋轉和軸對稱三種變換形式動態化地呈現。學生通過觀看動態圖片，逐漸理解了三種圖形變換形式。之后，筆者以三角形為例開展教學，這次先讓學生自行想象變換的過程，以及三角形變換后的狀態。在大部分學生想象完畢之后，筆者給他們展示三角形變換的動態圖片，學生對比自己的想象和動態圖片，發現了自己的不足。這樣，通過開展直觀化的教學活動，轉換了知識的形式，降低了學生學習和理解的難度。同時，學生觀察動態圖片也完善了自己的思維，使自身的空間想象力得到增強。

（三）播放學習視頻，引導學生動手操作

在應用微課與操作相結合的教學方法時，教師可以給學生播放具有趣味性的教學視頻，給學生展示數學運算的快捷方法，了解公式推導的方法。在課堂上播放這些視頻，可以讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中了解和熟悉數學知識要點。在引導學生觀看完學習視頻后，教師需要引導學生自己動手操作，讓學生參與到圖形變化、圖形制作、數字運算、公式推導的學習過程之中，讓學生有真實的參與感，充分地消化和吸收數學知識要點。教師還可以與學生溝通交流，探討如何使用微課資源進行學習，了解學生對于微課教學模式的想法，適當調整微課教學模式，給學生構建高質量、高水平的數學課堂，讓學生鞏固數學基礎知識，發展學生的數學學習思維

結束語

在培養學生數學核心素養的工作中，小學數學教師需要對傳統的課程教學理念進行轉變，嘗試在數學課堂中運用微課開展教學，以培養學生的核心素養為基本目標，巧妙運用微課教學的各項優勢，提高學生的綜合素養，協助學生提升自身的數學學習能力，朝著正確的方向不斷發展與進步。

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