小學數學低段教學中數形結合思想應用

蔡莉莉

摘 要：“數形結合就是把抽象的數學語言、數量關系與直觀的幾何圖形、位置關系結合起來，通過“以形助數”或“以數解形”即通過抽象思維與形象思維的結合，可以使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而實現優化解題途徑的目的。”在針對學生進行數學知識教育引領的時候，教師必須要尊重低年級階段學生的實際情況，理解他們的思維能力相對薄弱的主要困難。數形結合的教學思想非常適合小學低年級階段學生的學習活動，因為這種方法更加傾向于采用具體的形式來進行知識的表達，在很大程度上有利于降低數學知識的理解難度并增強學生的核心素養。基于這樣的現實情況，本文立足于小學階段的數學教學活動展開探究，分析在小學數學教育工作當中如何進行數形結合思想的優化應用。

關鍵詞：小學;數學教學;數形結合;策略探究

在利用數形結合思想來進行低年級階段的數學教學活動時，教師必須要注重進行數和形之間的有效轉化，要確保學生能夠合理的運用這一種思維去進行對應題目的調整，這樣才能真正意義上落實小學生數學能力的培育目的。接下來跟我們將首先探究小學低段數學教學工作存在的主要問題，然后分析如何更好的進行數形結合思想的融合與應用。

一、小學低段數學教學存在的主要問題分析

（一）部分教師的引導方式有待優化

在針對小學階段的學生展開數學教學工作的時候，所有的數學教師都能夠意識到他們基礎能力培養的重要作用，因此在具體教學活動一中定會不惜一切代價去對學生進行基礎素質的培養。但是這一年齡階段，學生的接受能力和了解能力又相對薄弱，他們在課堂當中集中注意力的時間也非常有限，這就導致了數學教師不得不采用相對嚴厲的約束和管理方式來對學生進行知識的輸出。越是在這種形式的影響之下，很多小學生逐漸對數學的學習產生了抵觸的情緒，甚至有一些小學生因為這種不良情緒的影響而淪為了數學學困生。由此可見，在小學低年齡階段的數學教育工作當中，教師必須進一步優化個人的引導形式，通過更加簡單的方法來對學生進行思維培養[1]

（二）小學生的理解能力制約其數學能力培養

很多小學低年齡階段的學生并不具備豐富的數學知識儲備，他們在具體學習過程當中也很難理解數學教師講述的一些晦澀難懂的專業理論。這一點幾乎是所有數學教師在具體教學工作當中面臨的共同問題。正是在這樣的情況之下，雖然很多數學教師想要通過數形結合的思想來進行轉化以小學生更加容易理解的方法去進行數學內容的表達，但由于學生的理解能力還沒有達到對應的層次一直沒有實現。因此數學教師必須思考如何更好的迎合低年級階段學生的理解方式，這樣才能真正促進樹形結合思想的有效傳導。

二、數形結合思想在小學低年級階段的應用策略探究

（一）優化數學教學的引導方法

在數形結合思想的應用過程當中，教師需要更加貼合小學生的實際情況去進行合理的引導。例如，引導小學生計算十以內的加減法，首先教師需要把抽象的數字轉化成為具體的形象，使學生正確地理解每一個數字代表的具體數量是多少。于是，教師可以借助畫圖的方法進行引導，比如3就畫3圓來代表、7就畫7個圓來代表，3+7就引導學生一起鼠紙上畫了多少個圓;7-3就擦除7個圓中的三個，最后再數一數剩下多少個圓。除此之外，數學教師還可以借助一些實物來進行具象轉化，用一些糖果或者是卡片那對小學生進行引導，使他們通過數糖果或者數卡片的方式去認識不同的數，這種形式也是一種優化之后的數形結合思維。從這一簡單的案例來看，數學教師一定要善于創新數學結合的思想，不要總是把目光局限于某一方面的轉化上[2]。

（二）增強小學生的獨立意識與探究能力

通過數形結合的思想來對學生進行知識的表達，首先是希望學生能夠更好的理解教師需要傳遞的知識理論。然后是希望通過這種思維的灌輸，更好的增強小學生獨立解決問題的能力。因此教師一定要善于去確立學生的獨立學習主體地位，使學生有意識的去進行獨立思考和數形結合方式的應用。還是拿簡單的加減法來講，數學教師除了帶領學生一起去運用繪畫的形式來進行解答，還可以鼓勵小學生去思考更多的解答形式，針對小學生不同的階段形式去了解這些學生對于抽象數字轉化的習慣和方法，在此基礎上再對學生進行進一步的引導。通過這種形式，能夠在很大程度上去增強學生獨立思考的頻率，使學生更好的把握數形結合思想的具體運用方法，這才是落實小學生獨立學習能力培育的關鍵途徑[3]。

結語

總而言之，針對教學低年級階段的學生開展數學教學工作的時候，數形結合思想的有效利用對于他們的能力培養具有非常重要的影響作用，因此數學教師必須要不斷探究數形結合思想的主要內容，分析如何根據小學低年齡階段的學生去進行細化和調整，使之更加切合小學低年級階段學生的實際需求。不僅如此，教師還要思考如何引導學生去運用這種思維來解決問題，這也是快速促進小學低年級階段學生能力培養的有效方法。只有教師在數形結合思想方法的應用當中不斷去探索，牢牢把握小學低年齡階段學生在學習當中的實際需求，才能夠不斷分析新時代小學低年級階段數學教育的新思想，進一步促進小學生數學核心素質的全面培育。

參考文獻：

[1]陳潔.小學數學教學中數形結合思想的融入與滲透探究[J].科教文匯（下旬刊），2018（3）：108-109.

[2]朱從輝.小學數學教學中數形結合思想的滲透[J].數學教學通訊，2017（22）：55-56.

[3]陳啟貴.小學數學教學中數形結合思想的滲透芻議[J].課程教育研究，2017（50）：128.