小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常見問題及對策

王常明

◆摘? 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績下滑都與應(yīng)用題沒有學(xué)好有直接關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生接受學(xué)習(xí)教育非常重要的一門學(xué)科，而應(yīng)用題則是其中教學(xué)的重點，如何探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能進(jìn)一步掌握有效的解題能力對于教師來說是一個重要的任務(wù)。本文基于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中的學(xué)習(xí)特點，我們要把握好發(fā)展關(guān)鍵，提出更多好的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探索，這樣就能達(dá)到更好的效果，突破傳統(tǒng)的建設(shè)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);問題及對策

1引言

在新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是教學(xué)的重點和難點所在。為了全面提升小學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，從整體上巧妙優(yōu)化設(shè)計題目，從學(xué)生的實際生活入手，積極利用數(shù)學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、好奇心和探索能力，全面通過專項訓(xùn)練等教學(xué)措施，切實有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題中存在的問題，并能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到全面增強(qiáng)，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力全面提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過教學(xué)應(yīng)用題解決問題，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用題解決問題的教學(xué)對新課改的一大作用是轉(zhuǎn)變了教師的地位，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。解決問題的策略教學(xué)是為了幫助學(xué)生在學(xué)校實踐中解決更多的問題，讓學(xué)生能深刻理解、全面掌握在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，并在實際生活中遇到類似問題時，更好地利用課堂教學(xué)中的知識，解決問題。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)應(yīng)用題解決問題，對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力有重要作用。在應(yīng)用題解決問題時，每個學(xué)生對問題和知識的理解都不相同，題目適用的方法也不同。也就是說，學(xué)生可以按照自己的理解，運(yùn)用喜歡的方法解決問題，這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)用題解決問題的方法。能夠更快更好地解答問題，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，提高創(chuàng)新技能。

3小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常見問題

3.1應(yīng)用題脫離實際

針對現(xiàn)在的發(fā)展情況，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中還存在很多的問題，比如應(yīng)用題命題題干脫離實際，這就失去了應(yīng)用題的價值，本身我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了提高我們的生活技能，而且這些知識來源于我們的生活，應(yīng)用題的設(shè)置對于學(xué)生的成長非常關(guān)鍵，如果脫離實際，我們就無法更好地表達(dá)其中的意思，這樣就會影響學(xué)生的解題思路和解題方法的應(yīng)用，對于教學(xué)工作的進(jìn)行也有很大的影響。但是現(xiàn)在很多教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，應(yīng)用題沒有創(chuàng)新點，這樣就會顯得非常的乏味和無聊，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展，我們必須要對這個問題引起重視，這對現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了不良影響。數(shù)學(xué)教學(xué)的每個部分的設(shè)置都要有它的內(nèi)涵，教師需要結(jié)合實際情況來合理安排教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)，并進(jìn)入狀態(tài)，得到綜合成長，這是現(xiàn)在的教學(xué)重點，我們一定要做好各項工作安排，把握好教學(xué)關(guān)鍵，針對出現(xiàn)的問題一定要引起高度重視。

3.2未重視分析能力的培養(yǎng)

在實際教學(xué)活動中，教師沒有重視分析能力培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們必須要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多好方法，這樣學(xué)生在今后的發(fā)展中才能受益匪淺，因為數(shù)學(xué)問題會隨著年級的增加，難度和知識量也會增加，這就需要學(xué)生具備一定的分析能力，尤其在解決應(yīng)用題上，對學(xué)生的理解能力和分析能力要求都是非常高的，這直接影響到學(xué)生的思路，對問題的看法。現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生普遍缺乏分析能力，對應(yīng)用題無從下手，不知道從哪個方向進(jìn)行思考，這就使得出現(xiàn)問題的頻率就會大大提升，我們在進(jìn)行問題分析處理時，必須要對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析，因為不同的表達(dá)方式，答案可能就會不一樣，數(shù)學(xué)應(yīng)用題命題非常靈活，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更大挑戰(zhàn)。

4小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對策

4.1激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣

在小學(xué)生看來，應(yīng)用題常常是由一段文字呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)問題，而小學(xué)生的理解能力較弱，無法很透徹地理解文字，就會失去解答應(yīng)用題的興趣。因此，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，需要采用小學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，便可有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)“比大小”時，教師可拿出10支棒棒糖，然后對學(xué)生提問：“老師要拿走全部棒棒糖的3/10，老師應(yīng)該拿幾支？你們拿幾支才能拿的比老師的少？”在學(xué)生產(chǎn)生興趣后，教師讓學(xué)生弄清楚問題中的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會積極主動地解答問題。

4.2應(yīng)用題教學(xué)實踐中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力

考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一定的抽象性，特別是將生活中各種問題借助于數(shù)學(xué)符號的形式來闡釋，在這樣的要求下，廣大教師應(yīng)借助教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動思考能力。針對抽象程度較高的應(yīng)用題，可以選擇更為直觀的方式來表明相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識客觀世界的符號化表達(dá)。在全面借助數(shù)學(xué)思維優(yōu)勢的過程中，通過數(shù)學(xué)思維來解決實際問題。所以，在這樣的背景下，在全面開展優(yōu)化應(yīng)用題設(shè)計的實踐中，應(yīng)全面重視學(xué)生的抽象思維水平，全面保障落實具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的終極目標(biāo)，提升學(xué)生的抽象思維能力。

4.3注重審題習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)能力

正確解答應(yīng)用題的第一步是能對題目進(jìn)行正確的審視，題意無法理解清楚對于解答應(yīng)用題來說是最致命的。學(xué)生在進(jìn)行解題時，需要對題目進(jìn)行多遍解讀，針對題目的意思，能夠明白本題所要考察的重點知識是哪一部分。許多學(xué)生在解題過程中不注重題目的本質(zhì)，只是將題目中出現(xiàn)的數(shù)字進(jìn)行簡單的組合，無法正確理解題意。教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確審題的習(xí)慣，歸納題目的要點，對題目中出現(xiàn)的關(guān)鍵字進(jìn)行標(biāo)記，確保自己在解題時能有效理解題意。

5結(jié)束語

隨著課程改革的推行，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，不少應(yīng)用題都是需要學(xué)生充分發(fā)揮思維能力才能解答的。因此，教師要多鼓勵學(xué)生解決難題，并且讓學(xué)生多動腦尋找多種解決方案，從問題的各個方面進(jìn)行分析，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解答思路，同時減少死記硬背帶來的弊端。另外，教師還需要讓學(xué)生整理自己做錯的題目，反思自己做錯的原因，避免重復(fù)出錯，不斷提升應(yīng)用題的解題準(zhǔn)確率。

參考文獻(xiàn)

[1]張通.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新初探[J].文存閱刊，2017（19）：137-138.A30C63ED-ECAF-41CB-9C34-220E4FBD9BE7