探究高中信息技術(shù)課程的在線學(xué)習(xí)評價體系

董存鑫

◆摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來。網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機等改變了人們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程不僅是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，也是積極鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識和技能的重要途徑。對學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的分析和評估可以顯著促進和改善在線學(xué)習(xí)的影響。信息技術(shù)的在線學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果測試設(shè)計了評估系統(tǒng)，以提高學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力。從信息技術(shù)課程的定義出發(fā)，論述了高中計算機科學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，總結(jié)了引入在線學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的方法。

◆關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);在線學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)評價體系;教學(xué)評價;信息素養(yǎng)

一、 引言

開設(shè)信息技術(shù)必修課是社會發(fā)展的必然要求，是終身教育的基礎(chǔ)。嘗試對學(xué)生在線學(xué)習(xí)信息技術(shù)的行為進行分析與評價，探索構(gòu)建以在線學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果測試為核心的評價體系，促進、引導(dǎo)學(xué)生改善在線學(xué)習(xí)效果逐步提高學(xué)生收集、處理、交流和使用信息的實踐能力，充分發(fā)揮評價的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和激勵作用，使學(xué)生更好地利用信息技術(shù)進行評價評價。在素質(zhì)教育真正走進課堂的過程中，我們對學(xué)生的評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動，積極探索和實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、實踐能力和實踐能力的培養(yǎng)。是探究能力，因此，在本課程的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)做到多樣化、客觀化，體現(xiàn)個性發(fā)展。

在信息技術(shù)領(lǐng)域，在傳統(tǒng)教育理念的深刻影響下，大多數(shù)教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵有了深刻的理解，但在實際的學(xué)習(xí)過程中卻對素質(zhì)教育的內(nèi)涵有了深刻的理解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法仍在使用。此外，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教育將學(xué)生的考試成績作為衡量教育質(zhì)量的唯一標準。這對評價方法的多樣性有一定的影響。在線學(xué)習(xí)評價模式改變了單一結(jié)果評價模式，突出過程評價和學(xué)生自我評價。評價指標多樣化，評價內(nèi)容也充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)。運用科學(xué)的評價方法，促進學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新精神。多樣化的評價方法可以幫助學(xué)生充分了解自己，培養(yǎng)創(chuàng)造力，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛力。多樣化的評價方法有助于激發(fā)學(xué)生的成功，對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人們的工作和生活中得到了充分的普及。在這種情況下，高中的教學(xué)方法也開始向網(wǎng)絡(luò)化和信息化方向發(fā)展，并在信息技術(shù)的應(yīng)用上取得了良好的教師效果。其中，在線學(xué)習(xí)平臺是一種先進有效的教學(xué)方法。將這一方法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教育，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進相關(guān)知識的獲取、交流和討論，這對提高IT運營商的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有非常積極的影響。

二、開展信息技術(shù)課程評價的重要性

教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中具有非常重要的意義，從整體上調(diào)節(jié)和控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定目標前進，并最終達到該目標。科學(xué)地開展教學(xué)評價，可以幫助學(xué)生認識自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，促進學(xué)生信息素養(yǎng)提高。同時也讓教師了解自己的教學(xué)目標設(shè)置是否合理，教學(xué)方法、手段運用是否恰當(dāng)，教學(xué)的重難點是否講透。還可以給教師及時提供學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因。從而及時改變教學(xué)計劃、調(diào)整教學(xué)策略、改進教學(xué)措施，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生進步發(fā)展。

另外，評價過程也是學(xué)生心理的一種潛在表現(xiàn)過程，正確的評價能使學(xué)生真實表現(xiàn)當(dāng)前的心理狀況，能反映出學(xué)生的意識和情感。學(xué)生為了在評價的過程中得到表揚，就會主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，有意識地在平時學(xué)習(xí)中多使用信息技術(shù)，以熟練技能，提高水平。當(dāng)自己完成的作品被大家認可后，就會感受到成功的快樂，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，同時學(xué)生學(xué)習(xí)、利用和發(fā)展信息技術(shù)的意識與情感也會在評價的過程中得到升華。

通過在線學(xué)習(xí)平臺，師生可以共同構(gòu)建知識資源庫，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。該知識庫允許學(xué)生根據(jù)實際需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。這樣可以有效地解決信息技術(shù)問題，學(xué)生個體之間的差異以及學(xué)生個體的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

提高體驗和參與感。從傳統(tǒng)信息技術(shù)教育的角度來看，很多知識的教學(xué)是一條單行道，學(xué)生很少有機會參與，而且大部分時間是被動傾聽。在基于在線學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)模式中，重點是通過網(wǎng)絡(luò)進行協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)生參與。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過小組合作的方式參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在在線學(xué)習(xí)平臺上進行交流，并在這個學(xué)習(xí)平臺的幫助下提出對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性非常有益的問題。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，今天的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的中心地位，這種基于在線學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標。通過信息技術(shù)在線學(xué)習(xí)平臺，教師在向?qū)W生提供相關(guān)教材和目標后，通過學(xué)生自己的研究、討論和實踐，完成整個學(xué)習(xí)過程。教師只扮演輔導(dǎo)和幫助回答學(xué)生提出的問題的角色。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的中心地位，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、合作、探索和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、評價的基本原則

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體的發(fā)展和創(chuàng)造性

基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心”。為了充分發(fā)揮教學(xué)評價的教育功能，建立了促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系和學(xué)生信息課程學(xué)習(xí)評價體系。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和情感體驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，注重尊重學(xué)生的個性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）評價要多元化

多樣性評價是以多種方式對學(xué)生進行評價。綜合評價是第一位的，評價內(nèi)容是全面的。中小學(xué)生的表現(xiàn)是不確定的，因為他們需要發(fā)展各方面的技能。由于每門課程的內(nèi)容不同，每門課程的項目設(shè)計方案不同，學(xué)生的智力因素不同，學(xué)生的主觀因素不同，每個學(xué)生在每項活動中的表現(xiàn)也不完全一致。因此，為了讓每個學(xué)生都能充分表達自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，有必要增加評價的數(shù)量。第三，評價方法的多樣性。在學(xué)習(xí)過程中，通過書面作業(yè)、實踐作業(yè)、專題制作、專題討論、小規(guī)模研究等形式對學(xué)生進行評價。總之，評價的多樣性可以為學(xué)生和教師提供客觀的反饋。

（三）評價應(yīng)注重績效與過程的結(jié)合

累積效應(yīng)的目的是將知識和技能應(yīng)用于學(xué)習(xí)行為和可觀察的學(xué)習(xí)成果，如計算機藝術(shù)、電子地圖、網(wǎng)頁制作等。通過學(xué)生的項目結(jié)果或作業(yè)，評估學(xué)生獲得的知識和技能或他們應(yīng)用這些知識和技能的能力。參與合作或探索活動的學(xué)生的創(chuàng)造力和經(jīng)驗教訓(xùn)。過程性評價與積極有效性評價相結(jié)合，是對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的全面、客觀的評價。

（四）評價要注重應(yīng)用性和開放性

信息技術(shù)的工具性要求我們重視其應(yīng)用。一方面，學(xué)生能夠理解知識翻譯在現(xiàn)實生活和社會競爭中的現(xiàn)實意義，理解如何表達學(xué)習(xí)成果，積極參與學(xué)習(xí)活動;另一方面，鼓勵學(xué)生積極運用知識和技能，將評價過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程，使評價起到引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和激勵作用。

（五）評價方式

1.項目活動評價法

信息技術(shù)課程的實踐決定了教學(xué)模式應(yīng)以合作學(xué)習(xí)和項目活動為主，中學(xué)生應(yīng)運用相關(guān)知識和技能。與同事合作分析問題，解決問題，提高能力。當(dāng)然，活動評價應(yīng)該在教師精心設(shè)計的活動基礎(chǔ)上進行。

2.作品檔案法

所謂個人作品檔案法，一般來說，它是收集學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的作品，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種方法能積極促進學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，對自己的學(xué)習(xí)有強烈的責(zé)任感。

3.觀察法

觀察法是技能實踐課中常用的評價方法。教師和學(xué)生可以使用觀察表記錄學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的具體技能、行為和進度，盡管這些技能、行為和進度可以觀察到。對于一些重要的學(xué)習(xí)成果，可以采用集中觀察和系統(tǒng)記錄的方法。

四、高中信息技術(shù)教學(xué)評價現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)評價越來越流于形式

由于大多數(shù)省份的高考科目中沒有包括信息技術(shù)，因此通常不考慮信息技術(shù)。因此，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在高考科目中做作業(yè)的現(xiàn)象，比如高考科目中的語文、數(shù)學(xué)和英語，這樣每個學(xué)生都能通過高考。高考的通過率接近100%。信息技術(shù)教學(xué)評價只是一種形式。

（二）對信息技術(shù)教學(xué)評價重視不夠

信息技術(shù)學(xué)科是一門不參加考試的學(xué)科，這將很難引起老師和家長的注意。教師和學(xué)生花費更多的時間和精力在高質(zhì)量的課程上。家長只關(guān)心學(xué)生的評價。在信息技術(shù)領(lǐng)域，家長和學(xué)生對信息技術(shù)課程開發(fā)和評價的重視程度不夠。

（三）信息技術(shù)教學(xué)評價缺乏科學(xué)的評價體系

信息技術(shù)評價體系要對教師的教學(xué)內(nèi)容進行定性和定量的評價，制定科學(xué)的標準。同時，從人和社會的角度對教學(xué)進行評價。教師評價體系應(yīng)以新的信息技術(shù)課程目標和學(xué)習(xí)困難為基礎(chǔ)。信息科技評價體系的構(gòu)建，目前，我國的教師評價體系與現(xiàn)行教學(xué)體系和新課程標準不相適應(yīng)，與新的教學(xué)理念相矛盾。只要教師評價注重低層次思維的學(xué)習(xí)和知識技能的掌握，就難以科學(xué)地評價學(xué)生的分析、解決、溝通與合作能力。

五、在線學(xué)習(xí)評價在高中信息技術(shù)教學(xué)中的必要性

在高中教育信息技術(shù)教學(xué)的背景下，單一的教學(xué)形式不僅是教學(xué)效率低下的主要原因之一，也是制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要問題。在整個教育過程中，灌輸教育一直受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高中信息技術(shù)培訓(xùn)也是如此。因此，它反映了高中信息技術(shù)在線獨立評價系統(tǒng)的重要性。在線學(xué)習(xí)評估加強了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生能夠及時了解其學(xué)習(xí)情況與預(yù)期一致性之間的比較，并相應(yīng)調(diào)整其學(xué)習(xí)策略;它可以使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，掌握知識或技能的程度，自動交流學(xué)生的在線自學(xué)信息系統(tǒng)或資格點，從單元和課程中學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)，評估學(xué)生對這一知識點的掌握和理解程度，評估學(xué)生的掌握程度，學(xué)生應(yīng)使用何種學(xué)習(xí)策略鞏固其知識點;學(xué)生可以詢問知識點，并與同學(xué)討論知識點的學(xué)習(xí)方法;教師可以與學(xué)生互動，回答學(xué)生的問題，并為學(xué)生不理解的知識點提供個人學(xué)習(xí)幫助;學(xué)生也可以在網(wǎng)上發(fā)帖，回答學(xué)生的問題，表達對老師和學(xué)生立場的不同意見。

六、評價方式要由單一向多元轉(zhuǎn)變

（一）提高教師在線學(xué)習(xí)評價意識

在素質(zhì)教育背景下，信息技術(shù)教育不僅要注重提高學(xué)生的考試成績，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。同時，要注重學(xué)生的鍛煉和能力培養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)行素質(zhì)教育方針的領(lǐng)導(dǎo)下，教育的全面發(fā)展要求教育者提高思想道德素質(zhì)、教育質(zhì)量。因此，理想的信息技術(shù)教學(xué)不僅需要提高對信息技術(shù)的理解和認識。同時，需要通過教師的及時反饋評價和監(jiān)督，讓學(xué)生逐步發(fā)展學(xué)習(xí)能力，逐步鞏固知識，建立長效學(xué)習(xí)機制。運用科學(xué)的評價方法，促進學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新精神。

（二）實施多元化的評價方式

在線學(xué)習(xí)評價方法的多樣性，有利于豐富評價信息，擴大評價來源，提高評價結(jié)果。在中等信息技術(shù)教育中，評價領(lǐng)域主要包括教師對學(xué)生的評價、教師的相互評價、學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價。家長也可以參與學(xué)生評估。畢竟，家長是學(xué)生最有意識的對象。在評價對象的選擇上，既要注意學(xué)生考試成績的多樣性，又要注意學(xué)生綜合考試質(zhì)量的多樣性。總之，多樣化的評價方法可以幫助學(xué)生充分了解自己，培養(yǎng)創(chuàng)造力，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛力。

（三）重構(gòu)學(xué)習(xí)評價目標指向

傳統(tǒng)課堂是以教師、教材和學(xué)生為核心的知識注入領(lǐng)域。在新概念教學(xué)背景下，課堂是學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識的場所。教師賦予學(xué)生主動性，多維學(xué)習(xí)評價的目的是強調(diào)學(xué)生解決問題的能力和綜合應(yīng)用能力。提高合作與交流的質(zhì)量。在高中信息技術(shù)教育中，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)評價的主要目的。建立科學(xué)健全的在線學(xué)習(xí)的評價體系，在評價過程中對評價體系進行改進和修改，使學(xué)生在評價過程中更好地發(fā)揮自己的作用。信息技術(shù)在線學(xué)習(xí)評價體系更具可操作性和實用性，在實踐中發(fā)揮了預(yù)期的作用。

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