情境化教學(xué)在小學(xué)道德與法治中的運用

杜學(xué)園

◆摘? 要：小學(xué)作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，是兒童開始認知自我、世界、社會、人性等的起始階段，更是培育小學(xué)生的思想、思維、道德、品質(zhì)、個性、價值觀等的關(guān)鍵時期。情境化教學(xué)對于道德與法治課程來說，其教育促進作用是比較顯著的。因此，本文就結(jié)合情境化教學(xué)，來具體談?wù)勂湓谛W(xué)道德與法治中的有效應(yīng)用策略。

◆關(guān)鍵詞：情境化教學(xué);小學(xué)生;道德與法治;道德素養(yǎng);德育

一、引言

對于小學(xué)生來說，道德與法治教育是其學(xué)習(xí)文化知識、增長各項能力的基礎(chǔ)和前提，也是小學(xué)生的成長必備素養(yǎng)，更是每一個小學(xué)生能夠成長成為一名優(yōu)秀的社會主義接班人的必經(jīng)歷程。

二、情境化教學(xué)在小學(xué)道德與法治中的作用

道德與法治課程作為小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，能夠有效的促進小學(xué)生培育優(yōu)良道德品質(zhì)、培養(yǎng)良好的個人素質(zhì)、學(xué)習(xí)法律知識和社會常識。對于道德與法治課程教學(xué)目標的落實，必須要教師在一定的真實、直觀的情境中，聯(lián)系生活、聯(lián)系相關(guān)素材，幫助學(xué)生在真實的知識情境中進行體驗，獲得更為深刻的感悟和體會，催化學(xué)生內(nèi)心的情感，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、情境化教學(xué)在小學(xué)道德與法治教育教學(xué)中的應(yīng)用有效策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)，注重方式，激發(fā)興趣。

在道德與法治課堂上，情境化教學(xué)的運用，不管是借助問題來引導(dǎo)學(xué)生進入情境也好，還是利用圖文、音視頻等媒介，都是有效的激發(fā)學(xué)生進入情境的方式手段。或者，教師也可以通過組織學(xué)生展開角色扮演或其他實踐活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合，構(gòu)建真實的活動情境。對于以上幾種方法，教師要始終明白一點，無論是使用哪種方式，都必須要緊密聯(lián)系教材，以教材為本。

例如，對于低年級小學(xué)生來說，教師可以組織小學(xué)生通過游戲情境導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生在游戲中通過角色扮演等方式來構(gòu)建情境。如關(guān)于交通禮儀，教師可以組織小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個斑馬線前的情境，由幾名小學(xué)生分別扮演媽媽、孩子、紅綠燈（兩人舉卡片）、行人、車輛、道路安全員的角色，讓學(xué)生根據(jù)信號燈的顏色，來完成“過馬路”的游戲。課堂上還可以帶領(lǐng)全班學(xué)生一起朗讀《信號燈兒歌》，展開相關(guān)學(xué)習(xí)。

（二）利用圖文、視頻等，創(chuàng)設(shè)情境，參與課堂。

在小學(xué)道德與法治教材中，有很多可以創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容，不管是思想品質(zhì)的案例體現(xiàn)也好，還是道德教育的實踐應(yīng)用、英雄楷模的勵志典范、身邊令人感動的小事等，都是與“生活”二字離不開關(guān)系的，縱觀整本教材，整個學(xué)科，其教育內(nèi)容都是以生活為依托，其所呈現(xiàn)的內(nèi)容、傳達的情感、傳遞的思想道德素養(yǎng)等，都是借助于學(xué)生所熟悉的生活場景或者鮮活實踐案例等，對于學(xué)生來說，參考意義十分重要，并且，也容易引起學(xué)生的興趣。

小學(xué)生這個階段本身就是以形象思維為主，該階段的學(xué)生生性活潑、思維活躍、喜歡一些比較豐富靈活的內(nèi)容素材。尤其是一些圖文并茂的插圖，更容易引起小學(xué)生的興趣。在小學(xué)道德與法治學(xué)科教育過程中，教師就可以巧妙的利用一些插圖等，與生活化素材相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和聯(lián)想，激活學(xué)生的思維。如此，道德與法治既輕松有趣，又能夠更高效高質(zhì)。

例如在在學(xué)習(xí)與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容的時候，教師可以利用插圖等一些素材，或者尋找一些真實的圖片、視頻、紀錄片等，創(chuàng)設(shè)更加有趣真實的課堂教學(xué)情境，讓小學(xué)生在課堂上感受到環(huán)保的意義所在。并通過情境，了解到環(huán)保的目的，包括我們每一個人可以為地球、為自然做些什么，聯(lián)系自己的生活實際，思考自己的環(huán)保體驗，反思自己的生活中的行為。用學(xué)生的親身經(jīng)歷來聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生對環(huán)境保護的深刻感悟，促使學(xué)生在以后的生活體驗中，能夠從本次課堂教學(xué)中，得到思想觀念和道德素養(yǎng)的提升，校正自身行為，不亂扔垃圾、保護環(huán)境，尊重自然，提高個人素質(zhì)。

（三）利用問題，創(chuàng)設(shè)情境，培育情感。

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教育過程中，其教學(xué)目的并不僅僅限于增長學(xué)生們的見識，提高學(xué)生們的道德素養(yǎng)，還包括要培養(yǎng)小學(xué)生的道德反思意識和自我反思能力。要讓學(xué)生通過教學(xué)引導(dǎo)，把學(xué)到的知識在生活中運用開來，聯(lián)系生活實際，在遇到實際生活問題的時候，能夠?qū)W以致用。這就需要教師在道德與法治課堂上樹立問題思維教育理念，引入多樣化的生活素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，使小學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)體驗中，加深對道德與法治的理解。

如在學(xué)習(xí)關(guān)于“尊重”的話題的時候，教師可以引用一個故事，如關(guān)于兩人的對話的故事，然后引導(dǎo)小學(xué)生思考：“什么是尊重？”并引導(dǎo)小學(xué)生小組合作討論，討論尊重體現(xiàn)在哪些地方，或者我們應(yīng)該如何尊重他人……然后，教師可以邀請小學(xué)生上臺分享，如有的小學(xué)生會聯(lián)系生活案例，會說：“我認為不嘲笑他人就是尊重”，還有的小學(xué)生說：“我認為尊重他人就要尊重他的愛好”……如此，在教學(xué)活動中，學(xué)生的道德素養(yǎng)就會在問題的引導(dǎo)反思過程中，逐漸促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升，打破學(xué)科教育的限制，將被動教育接受轉(zhuǎn)化主動思考求知，在聯(lián)系自己的親身體驗中獲得更深刻的認識，是道德素養(yǎng)培育的重要成就。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)道德與法治作為一門綜合學(xué)科，其所涉及的內(nèi)容方方面面都有，知識面廣，內(nèi)涵深，必須要深入挖掘，以其深刻內(nèi)涵，融合創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生的道德素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)小學(xué)成長為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻

[1]丁晗江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校.生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（09）.

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