探究新課程理念在小學語文課堂教學中的應用

謝小芳

◆摘? 要：新課改強調小學語文課程的人文性，以及其與工具性相統一的特征，這需要廣大小學語文教師面向全體學生，對教學課程展開設計工作，以此來培養小學生的閱讀能力、語言能力及口語交際能力等，豐富學生的實踐體驗。與此同時，語文教師需要合理地設置閱讀、習作及漢字教學等任務。語文課堂教學改革旨在尊重不同層次學生的學習需求，為他們創造獨特的學習體驗，從以前的理論教育逐漸地變為實踐教育。教師需要適當地減少對學生的束縛，為其留出自主發揮空間，發揮他們的創造性和主動性，使其在師生之間、生生之間密切配合的基礎上，完成學習任務。因此，教師已然不是課堂中獨具發言權的主體，教學需要讓小學生做課堂的主體。在意識到這點之后，語文課程教學相應地應做出調整。

◆關鍵詞：新課程;小學語文;教學

步入21世紀以來，科學興國、教育強國的先進理念逐漸在各級院校中推廣和普及，為廣大教育工作者所認可、贊同，國家在教育改革中投入了越來越多的精力。傳統小學語文課堂早已無法適應當今的教育局勢，為此，廣大語文教師應抓住契機，與時俱進，發揮自身特長，提高業務能力，致力于根除傳統教學模式中的弊病，轉變教學方式。

一、親身體驗，享受學習

語文來自生活，當然也應歸于生活。想要真正鍛煉和提高小學生的語言能力，就必須創造豐富的實踐機會，讓學生在親身體驗的過程中享受學習。小學生語言發展尚未完全，語文學科的學習理念、方法、習慣等尚未定型，甚至個別學生說話還不清晰，正是打基礎的絕佳時機。作為教師，應鼓勵學生去嘗試和體驗。多樣化的課堂實踐活動能夠豐富語文教學，最大限度地激發學生學習興趣，使之充分感受學習樂趣，并觸發學生靈感，全方位幫助學生提高語文素養。教師應在課堂上組織各種形式的實踐活動，以促進課堂教學方式轉變。

二、創設情境，營造氛圍

在語文課堂上運用情境教學法，借助多媒體設備和多樣化的教具來創設某種特定環境，可使學生集中注意力深度參與課堂，提高學習質量。教師應當善用情境教學，根據所學內容來構建與之匹配的情境營造特定氛圍。例如，在學習課文《中國美食》時，輔以柔和的音樂，在樂聲中講解幾種不同美食的特點、做法、起源，并播放《舌尖上的中國》等美食節目的精彩片段剪輯，牢牢抓住學生的注意力，使其沉浸在學習過程中。

三、自主探究，提升智慧

探究精神與創新能力是推動社會發展進步的最原始動力，也是新時代小學生必備的能力素養，在如今的素質教育中，教師必須允許學生自主探究、提升智慧，并有意識地給學生創造表現機會。

四、合理評價，強化信心

小學生的心理需求十分復雜，有年齡段的普遍需求和根據個人性格差異的特殊需求，教師必須做到因材施教，能夠充分滿足每一位學生的學習需求，并盡可能地加以滿足，使每個學生都能夠樹立強大的自信心。而因材施教的前提是教師必須深層了解學生，與學生多溝通、多交流，了解其興趣愛好、學習能力、語文基礎、性格特征等，能夠根據學生需求調整所講內容、授課方法、教評方式。在對學生作出評價或給予反饋時，教師應格外注意評價的合理性與科學性，采用學生容易接受的方式來進行評判，并綜合考量學生在課堂上的學習態度、回答問題時的積極性、語言組織能力、表達能力、語文應用能力等，給出科學合理、全面的評價，給予學生指引和鼓勵，從而幫助其樹立自信心。當評價學生針對某一問題的回答或看法時，教師應當避免使用簡單的“對錯”來作出判斷，而是要及時發現學生閃光點，重點表揚其在答題過程中體現出來的可貴素養，如豐富的想象力、創造力，或在某個領域的博學。惟其如此，教師所給評價才能夠真正有效地反映學生的綜合情況，為其提供指導，并幫助學生強化自信，健康茁壯成長。

五、組織合作學習

教師需要明確學生的分工，使其各司其職，保證每個學生均能夠在學習小組中找準自己的位置，也就是確保每個學生都可以在學習小組中找到自身定位，這一方面可以提高全體學生的學習參與度，另一方面可以促進學生的個性化發展。小學語文教師作為課程教學引導者，應當合理地分析學生的興趣愛好、基本情況及學習能力等，在此基礎上組織探究性小組的合作學習。為保證小組組員的地位“不可或缺”，教師需要對小組不同層次的學生展開明確的分工，既使每個學生都知道在小組合作學習中“需要做什么”，也使他們明白缺少自己，小組合作任務會受到一定的影響。

六、應用思維導圖

小學語文教師在閱讀教學中，要優化小學生的閱讀素材，不斷開闊其閱讀視野，引導學生把握小學語文教材中的關鍵內容，切實提高小學生的閱讀能力。教師在閱讀教學中可以運用思維導圖，及時捕捉學生的閃光點，強化學生的應用意識。教師應當在備課環節中借助思維導圖的形式，優化學生的認知，提高學生的思維能力，引導他們在實踐中有效地使用思維導圖。小學語文教師在引領學生進行展開課文賞析過程中，要在黑板上示范思維導圖的繪制。如果思維導圖的結構較為復雜，教師應提前使用軟件將其展示到多媒體設備上。語文教師需要引導學生直觀地學習每個章節的學習重點，避免關鍵部分的缺失。

總之，在如今的教學格局下，小學語文課堂教學方式改革勢在必行，是社會與時代發展共同的要求，廣大教師應嚴格要求自身，提高教學能力，推動課堂教學方式的轉變，培養高素質人才。

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