初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)策略探索

楊紹鳳

◆摘? 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高，人們對(duì)教育教學(xué)的重視力度也較高，新課程改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)階段。因此，在今后初中語(yǔ)文老師作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用力度，并有效提高初中生作文寫作興趣，這樣才能真正促使初中生全面健康發(fā)展，也能有效防止初中生在后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)厭煩和抵觸情緒。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活化;作文教學(xué);現(xiàn)狀分析;解決措施

在初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，作文一直是相對(duì)較為重要的內(nèi)容，但是由于作文涉及到的內(nèi)容相對(duì)較多，初中生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為作文這部分內(nèi)容難度較大，對(duì)作文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。因此，在今后初中語(yǔ)文老師作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)生活化作文教學(xué)策略的引入力度，引導(dǎo)學(xué)生真正深入化的理解作文寫作的內(nèi)在本質(zhì)，促使學(xué)生能夠在日常生活中積累寫作素材，并根據(jù)事物的不同特征提出自己的感受和認(rèn)知，這樣才能在無(wú)形中有效提高初中生作文寫作水平，對(duì)初中生今后作文寫作都有著較大的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)

通過(guò)觀察初中生的作文可以得知，初中生作文寫作的內(nèi)容是相對(duì)空洞的，并沒(méi)有將寫作內(nèi)容和自身生活實(shí)際相互關(guān)聯(lián)，這樣則難以有效提高初中生作文寫作質(zhì)量，在后期作文寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。在初中生日常生活和學(xué)習(xí)時(shí)，初中生并沒(méi)有對(duì)自己身邊發(fā)生的點(diǎn)滴小事進(jìn)行有效化的記錄，并沒(méi)有從各個(gè)小事中得出相應(yīng)的認(rèn)知，這樣則難以真正促使初中生對(duì)生活實(shí)際有更加清晰化和明確化的認(rèn)知，在后期作文寫作時(shí)學(xué)生不能將自己身邊的案例應(yīng)用到作文寫作中，初中生作文寫作質(zhì)量得不到有效提高。

例如，在初中生寫有關(guān)人物類的作文題目時(shí)，初中生只是對(duì)這個(gè)人物的基本特征和性格特點(diǎn)進(jìn)行全面性的概括，初中生并沒(méi)有在作文寫作中加入具體的案例，這樣則使初中生作文寫作較為空洞化。

（二）教師備課隨意，作文教學(xué)效果差

在初中生作文寫作時(shí)，教師教學(xué)質(zhì)量一直是相對(duì)較為重要的內(nèi)容，教師整體教學(xué)水平對(duì)提高初中生作文寫作質(zhì)量也有著較為重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，初中語(yǔ)文老師只是一味注重增加學(xué)生作文寫作數(shù)量，并沒(méi)有對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體寫作問(wèn)題進(jìn)行有效化的分析，這樣不能真正促使初中生在后期寫作時(shí)找到自己的問(wèn)題所在，難以有效提高初中生作文寫作水平。同時(shí)，在初中語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，初中語(yǔ)文老師只是一味注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，認(rèn)為這樣才能促使初中生在后期考試時(shí)取得一個(gè)相對(duì)較好的成績(jī)，對(duì)作文寫作的重視力度不足，在上課時(shí)并沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，不能根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)歷設(shè)定相應(yīng)的作文寫作題目，這樣則不能有效提高初中生作文寫作水平，在后期作文寫作教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

（三）初中生作文寫作興趣相對(duì)較低

在初中生作文寫作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣一直是相對(duì)較為重要的影響因素。如果初中生作文寫作興趣較高，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中;而如果初中生作文寫作興趣較低，學(xué)生便會(huì)對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，不愿意主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)對(duì)如今學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況研究可以得知，初中生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為作文寫作的難度較大，不愿意主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，甚至?xí)幸徊糠謱W(xué)生認(rèn)為提高自身作文寫作水平會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)付出和收獲達(dá)不到正比的關(guān)系，這樣則難以有效提高初中生作文寫作興趣，初中生在后期作為學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種厭煩和抵觸情緒。

例如，在初中生寫作時(shí)，初中生只是為了完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有對(duì)作文題目和作文立意作文素材進(jìn)行有效化的分析，這樣則難以有效提高初中生作文寫作整體水平。

二、生活化作文教學(xué)策略

（一）積累生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注生活點(diǎn)滴

在初中作文寫作時(shí)，自身生活體驗(yàn)一直是相對(duì)較為重要的內(nèi)容。只有初中生擁有相對(duì)豐富的生活體驗(yàn)，才能夠表達(dá)出獨(dú)特感受的作文，這樣也能有效提高初中生作文寫作水平。因此，在今后初中語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟身邊發(fā)生的各個(gè)小事，促使學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象看到本質(zhì)，并將這部分內(nèi)容記錄下來(lái)，這樣學(xué)生在后期作文寫作時(shí)很有可能會(huì)運(yùn)用到這部分素材，這樣也能在無(wú)形中有效提高初中生作文寫作整體質(zhì)量，有效防止初中生在后期作文寫作時(shí)出現(xiàn)各種問(wèn)題。

例如，在初中生作文寫作時(shí)，有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)、友情類的作文題目也是相對(duì)較多的，但是有一部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單的描述父愛(ài)、母愛(ài)和友情，并沒(méi)有在作文寫作中引入具體的案例，這樣則難以有效提高作文整體感染力，也不能有效提高初中生作文寫作整體水平。對(duì)此，在今后初中語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)深切的感受自己身邊的有關(guān)父愛(ài)母愛(ài)友情的具體事件，并將這部分事件進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣學(xué)生在后期作文寫作時(shí)便能夠?qū)⑦@部分具體事例應(yīng)用到作文寫作中，從而有效提高作文寫作整體感染力，促使作文能夠表現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)情感，對(duì)初中生今后作文寫作也有著較為重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

（二）拓展教材內(nèi)容，進(jìn)行情感熏陶

初中語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，如果學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研讀，也能在無(wú)形中有效提高初中生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)初中生后期作文寫作也有著較為重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。對(duì)此，在今后初中語(yǔ)文老師講解教材內(nèi)容時(shí)，初中語(yǔ)文老師可以以教材課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻化的感知，并將語(yǔ)文課文中涉及到的內(nèi)容運(yùn)用到后期寫作中，這樣能夠有效充實(shí)學(xué)生寫作內(nèi)容，對(duì)初中生作文寫作水平的提高也有著較大的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

例如，在初中語(yǔ)文老師講解《小石潭記》這篇文言文時(shí)，初中語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小石潭記》這篇文言文的寫景手法，這會(huì)對(duì)初中生后期寫有關(guān)景物的作文有著較大的促進(jìn)和指導(dǎo)作用，防止初中生在后期寫寫景類作文題目時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可寫的狀態(tài)，這也能在無(wú)形中有效提高初中生作文寫作質(zhì)量。

（三）關(guān)注社會(huì)百態(tài)，拓寬認(rèn)知視野

在初中生作文寫作時(shí)，想要有效提高自身寫作水平，也應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)社會(huì)各個(gè)熱點(diǎn)新聞的關(guān)注力度，不斷提高自身認(rèn)知能力，這樣才會(huì)對(duì)初中生今后后期寫作有著較大的促進(jìn)和指導(dǎo)作用，學(xué)生也能在后期寫作時(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題提出自己獨(dú)特的看法，從而有效提高自身寫作水平，主要措施包括以下幾個(gè)方面。第一，不斷增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。在初中語(yǔ)文老師作文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作主題進(jìn)行實(shí)地觀察，通過(guò)觀察學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)寫作主題有更加清晰化和明確化的認(rèn)知，也能促使初中生積累大量的寫作素材，這會(huì)對(duì)初中生后期寫作有著較大的促進(jìn)和指導(dǎo)作用，防止初中生在后期作文寫作時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)言空洞的情況。第二，不斷提高學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)都處于發(fā)展變革的重要階段，每一階段都有其不同的發(fā)展特點(diǎn)和代表事物，如果初中生能夠?qū)Ω鱾€(gè)社會(huì)發(fā)展時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)等情況做基礎(chǔ)性的社會(huì)調(diào)查，這會(huì)使初中生對(duì)每個(gè)時(shí)期的不同社會(huì)狀況提出自己的看法和觀點(diǎn)，這樣初中生能夠?qū)Ω鱾€(gè)社會(huì)歷史時(shí)期的情況有更加清晰化和明確化的認(rèn)知，對(duì)后期作文寫作也有著較大的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

例如，在社會(huì)發(fā)展時(shí)，有關(guān)“老人摔倒扶不扶”這一問(wèn)題一直是人們有所爭(zhēng)議的，在初中生寫作時(shí)也經(jīng)常會(huì)遇到這類話題類作文。針對(duì)這一情況，初中生可以對(duì)社會(huì)上有關(guān)“老人摔倒扶或者不扶”的不同觀點(diǎn)進(jìn)行深刻化的探知，這樣能夠促使初中生對(duì)“老人摔倒扶不扶”這一社會(huì)話題有更加清晰化和明確化的認(rèn)知，學(xué)生在后期作文寫作時(shí)也能有效提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，在無(wú)形中有效提高學(xué)生寫作水平。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在今后初中語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師也應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)模式的引入力度，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)初中生作文寫作興趣，防止初中生在后期作文寫作時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，主要措施包括以下幾個(gè)方面。

第一，不斷增強(qiáng)初中生課堂參與感。在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文老師作文教學(xué)時(shí)，初中生只是一味聽(tīng)從語(yǔ)文老師的講解，按照老師規(guī)定的作文題目進(jìn)行練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)文老師一直占據(jù)著相對(duì)較為重要的主體地位，學(xué)生并不能夠?qū)ψ魑膶懽鬟M(jìn)行有效化的思考，在后期作文寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。對(duì)此，在今后初中語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可以征集班級(jí)學(xué)生的寫作意見(jiàn)，引導(dǎo)初中生提出自己感興趣的寫作方向和寫作類型，這樣初中生便能積極主動(dòng)的參與到初中語(yǔ)文作文寫作中，有效提高初中生作文寫作興趣，防止初中生在后期寫作時(shí)出現(xiàn)抵觸情緒。

第二，采取小組合作化的教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文老師作文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為具體的作文寫作學(xué)習(xí)小組，小組成員一般為5～6人，在上課之前為每個(gè)小組安排相應(yīng)的寫作任務(wù)，并引導(dǎo)初中生在課下的時(shí)間對(duì)寫作事物進(jìn)行溝通和交流，每個(gè)學(xué)生都可以提出自己獨(dú)特的看法和觀點(diǎn)，這樣能夠促使初中生對(duì)寫作任務(wù)有更加清晰化的認(rèn)知，防止在后期實(shí)際寫作時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可寫的狀態(tài)。

2.5借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富寫作素材

在初中語(yǔ)文老師作文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師也可以在教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生展示相對(duì)豐富的圖片和視頻，在無(wú)形中能夠有效積累初中生寫作素材，對(duì)初中生今后作文寫作有著較為重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

例如，初中語(yǔ)文老師可以將社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題用視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠促使初中生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有更加清晰化和明確化的認(rèn)知，在后期寫作文熱點(diǎn)類作文時(shí)，能夠提出自己獨(dú)特的看法，在無(wú)形中有效提高初中生作文寫作質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在今后初中語(yǔ)文老師作文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的引入力度，促使初中生能夠在生活中得出具體的感悟，將生活中發(fā)生的點(diǎn)滴小事運(yùn)用到作文寫作中，這不僅能有效地豐富初中生作文寫作的質(zhì)量，而且對(duì)中學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有很大的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

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