在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的實踐與探索

王鋒玲

◆摘? 要：在當今社會飛速發展的大背景下，學校大力弘揚德智體美勞全面發展的教育理念。中學美術的地位日益突出，要求教師在教學過程中更加重視效率的提高，在美術欣賞教學中不斷加強學生的人文素養。新課改實施后，教師應回歸學生的主體地位，以適應新課改的要求，突破傳統教學的弊端，不斷提高學生的學習成績。通過對目前高中藝術欣賞教學中存在的問題進行分析，提出了提高學生人文素質的具體措施。

◆關鍵詞：高中藝術;欣賞教學;人文素養;實踐措施

一、引言

高中美術教學中，除了要使學生掌握基本的理論知識外，還要懂得欣賞藝術。高中學生只有具備欣賞藝術的能力，才可以充分運用其創造力，持續提升學生的思想和自主創新能力。所以，老師在教學環節中，從色彩對比，描畫技巧，蘊意語言等層面，能夠更好地塑造學生的人文素質，充分激起學生的學習激情和審美情趣，更深入地感受到畫家的美術用意和要體現的思想感情;如此就能認知藝術的美，學會欣賞藝術創作。

二、高中美術欣賞課堂教學的現況

（一）單一化的課堂教學方式，忽略了學生的自身需求

藝術課程內容教學中，對學生的興趣和自主創新能力的塑造沒有予以充分的重視，造成教學課堂效率不高。創新教學策略，可以填補單一化教學策略的不足，推動老師學生彼此共同發展。很多學生在美術欣賞學習過程中把眼光局限在課本知識上，沒有把美術與生活實際緊密結合，對美術學習欠缺相應的創新精神，對書本上的內容僅僅一知半解，在作畫歷程中選擇臨摹圖片，因此欠缺個人的創造力和個性，完成的畫作品質也不盡如人意。而對美術專業知識的欠缺及其對大眾時尚潮流的高度重視，也使學生的主動學習能力和研究能力受限制。

（二）教師缺乏藝術鑒賞，職業能力不高

學校要求學生在新課改中實現德、智、體、美、勞全面發展。然而，在其發展過程中，許多教師的專業素養并未得到有效提升，教師對美術知識缺乏實踐與創新意識，不利于美術欣賞教學的開展。另外，學校藝術鑒賞課程長期被忽視，致使教師無法完成常規的訓練和學習。長期以來，教師的職業能力并沒有得到有效地提高，培養學生的人文素養成為一句口號。

三、在高中美術欣賞教學中提高學生人文素質的教學措施

（一）結合作品背景滲透人文素養教育，表達自身人生的感受

高中教師應該更深入地挖掘時代背景和文化背景，將作品的社會風俗、歷史特征與作品相結合，在創作背景、人文內涵等方面，引導學生在欣賞作品時，感受作品中蘊涵的思想感情，理解作品所呈現的社會環境，進而深刻體會作品的人文素養。比如老師上課講課“向日葵”，有的學生感覺這個著作很一般，沒什么與眾不同的含義。針對這一點，老師們必須對這件畫作完成整理和詳細分析，《向日葵》是梵高繪畫的，讓學生能掌握《向日葵》描畫的特性，及創作者始終堅持用淡黃色的畫筆，老師也可運用計算機設備為學生播放視頻梵高作品的《星夜》，以“烏鴉”，“夜間咖啡廳”等名作為例，在學生中形成情感共鳴，使學生對其畫作特點有個全面地了解，更深入地體會自身對藝術與生活的喜愛，從故事背景中優化學生的人文素質。

（二）美術課程與其他課程緊密結合，塑造學生素養和能力

老師可以把文學語言和歷史文化兩個層面的知識融合起來，把歷史文化和藝術課程融合在一起，使學生的人文素質獲得持續提升。理論性的美術鑒賞課，可以讓學生獨立選擇自己喜歡的畫作，研究這其中含有的藝術特點，進而在與其他課程構建的環節中，提升學生的鑒賞能力。如在欣賞《富春山居圖》時，教師可將其與史學相結合，對筆墨技巧中的筆墨技巧進行分析探討。學生可了解到作者主要是用干濕畫來呈現整體富春江畔的景色，全部著作淡墨深淺得當，山水風景疏密融合，很符合元朝的審美觀。此外，在具體解讀的環節中，老師還能夠把與著作相關的有趣的事傳達給學生，進而培養學生的學習積極性。與此同時，學生在上課認真聽講故事的環節中，可以提高歷史知識和鑒賞能力，推動學生人文素質的提升。

（三）依據學生的特性，持續提升學生的鑒賞能力

一般狀況下，學生在開展初中藝術鑒賞學習時，一般是選用填鴨式教育，老師是在課堂上占主導性，學生僅僅處于被動地進行學習。就藝術實踐活動來講，涉及到的實驗較少，非常容易使學生欠缺形象化，抽象性的工藝美術認識。學生主要表現出的操作能力不強，欠缺積極探尋的觀念。學生的人文素質塑造是一個長久的過程，在日常生活中，老師要依據學生的特性，融合社會發展實際，正確引導學生發現身邊的美，賞析美，持續提升學生的鑒賞能力。舉例來說，在賞析環境藝術創作的環節中，教師可以讓學生們把許多廢棄物，廢布搜集起來，用自身的雙手再加上充實的想像，共同廢物利用，設計部分手工工藝品，使學生能夠更好地賞析繪畫作品，拓展學生的知識層面，提升學生的自學能力，讓學生具有研究精神，以提高學生的人文素質。

四、結束語

總而言之，老師在教學環節中，應正確認識現階段課堂教學中存在的不足，融合作品環境，把美術與其他課程融合起來，以增強學生的研究能力;根據加強教師教學能力，加強美術生命教育等方式，擴展學生的美術眼界，充實學生的內心世界，提升學生的鑒賞能力，提升學生的人文素質，推動各綜合知識的結合，使學生積極開展到文化藝術的繼承與溝通交流中，讓初中美術課健康發展。

參考文獻

[1]孫平.在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的實踐與探索[J].中國校外教育，2018（17）：5.

[2]王寬.在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的實踐[J].美術教育研究，2017（02）：151.