探析小學數學課堂提問的有效對策

白伍翼

◆摘? 要：在新課標推動和全面實施下，素質教育觀念在小學階段也開始了全面實施，大部分教師都改變了傳統的教學觀念，并將學生課堂教學主體的地位發揮出來。數學在小學階段是非常重要的一門學科，同時也是實現素質教育的重要途徑。而課堂提問又是小學數學教學中非常重要的內容，更是有效提高課堂教學質量的重要手段，所以老師一定要將數學課堂提問重視起來。基于此，本文就針對小學數學課堂提問的有效策略展開了分析。

◆關鍵詞：小學數學;課堂提問;有效策略;探析

課堂提問存在一定的技巧性，只有有效的課堂提問才具有價值，也才能發揮出作用。所以老師在對學生進行課堂提問的時候，一定要將學生課堂主體的地位發揮出來，提問也要具有科學性和邏輯性，要讓學生在老師的引導下，更好的理解和學習數學知識。傳統時期下的小學數學課堂中，老師并沒有將課堂提問重視起來，也沒有發揮學生主體位置，導致數學課堂變得非常枯燥、單一、毫無趣味性。直接影響到學生對數學知識的學習興趣，降低教學效率和質量。

一、小學數學課堂提問教學現狀分析

有效的課堂提問能幫助老師更準確的掌握學生的學習情況，對學生掌握知識的程度有更好地了解，同時還能實現師生互動教學，給課堂教學帶來活躍性。但是目前小學數學教學現狀來看，部分老師并沒有將課堂提問重視起來，也沒有正確利用課堂提問，從而影響到小學數學課堂教學的效率，具體主要有以下幾個方面的體現：第一，課堂提問表現現象嚴重。在目前的小學數學教學中，很多學生為了向老師證明自己有在好好聽講和學習，所以在課堂中的表現非常好，面對老師的提問，總是表現的那么積極，非常活躍。但是很多學生并沒有仔細聽講，回答問題也是依靠其他同學的幫助。因此在課后復習、模擬考試的時候，成績不是很理想，錯誤問題一大堆;第二，部分老師在課堂提問的時候，會更加重視難題的提問，導致很多學生都失去了學習數學的自信。我們要知道，數學的學習是有一定抽象性和邏輯性，如果學生學習基礎比較弱，那么在面對老師難題提問的時候會更加有難度，直接影響到學生對數學知識學習的自信和積極性。也就是說，老師的課堂提問并沒有面向所有學生，更多時候是針對學習好、基礎強的學生，失去公平性教學原則;第三，老師提問的頻率過多，問題質量不佳，影響到學生對數學知識重點難點知識的掌握。部分老師對課堂提問缺乏正確的認識，單純的認為課堂提問就是簡單的問答，所以在教學活動展開的時候，老師只要有問題就會提問，毫無針對性和引導性，從而影響到小學數學課堂提問教學的質量。

二、小學數學課堂提問的有效策略分析

（一）根據學生學習興趣進行提問，有效提高小學生的學習積極性

小學階段的學生正處于邏輯思維發展的初期，所以他們分析問題和解決問題的能力比較弱，而且數學知識比較抽象，小學生的思維不夠活躍，所以會影響到學生的理解和興趣。俗話說，興趣是最好的老師，只有學生對數學知識的學習有了興趣，才能主動參與到教學中，也才能促進課堂提問教學的展開。所以需要老師根據新課標的要求，采用新的教學方法，將抽象、復雜的數學知識，變的簡單具體化。而多媒體教學的應用就能將學生對數學知識的學習興趣激發出來，學習積極性也會有很大的提高，為小學數學課堂提問的有效性打好基礎。

例如，教師在講解人教版二年級下冊“統計”相關知識的時候，教學目標主要是要讓學生將事物分類和統計。所以老師可以采用多媒體教學給學生展示一些水果，然后再通過圖片進行場景的描述：圖片上有多少水果？不同水果的數量占比是多少？這樣的提問比較簡單，也很符合學生的學習特點，所以教師剛提出問題，學生的學習興趣就會被激發出來。這樣一來，不但提高了課堂提問教學的有效性，還活躍了課堂氛圍，給學生帶來了不一樣的數學課堂。

（二）將提問的內容和生活聯系起來，提高學生的理解能力

將課堂提問的內容與生活知識結合起來，不但能給學生帶來熟悉感，還能提高學生對數學知識的正確認識和應用能力。所以數學老師在數學課堂提問的時候，需要對提問的內容進行生活化的設計，要讓生活和數學知識很好的融合在一起，通過生活化教學提高學生對數學知識的理解和分析能力。而且生活化教學還能加深學生的印象，學生也比較容易接受。

例如，在學習人教版五年級下冊第八單元知識“分數的意義和性質”的時候老師就可以將生活化教學利用起來教學，如老師準備了一個西瓜，這一大個西瓜需要分給全班32人，如果要每個人都分到一塊，應該怎么去分呢？能分到多少呢？”讓學生帶著生活問題去思考和討論，最后由數學老師總結。當學生找出答案以后，老師可以將要學習的數學內容引出來，讓學生結合剛才西瓜分法來回答老師的問題，如“分數的作用是什么？為何分數可以解決這個問題？它和小數之間的關系是什么？”這樣一來，不但提高課堂提問的有效性，還幫助學生在有效課堂提問下，更好的學習和理解數學知識，提高教學效率。

（三）把握好提問的時機

想要提高小學數學課堂提問的有效性，提問的時機也是非常重要的。在小學數學課堂教學中，老師隨時可以提問，但是在何時提問、提問什么內容都會對教學質量和課堂教學有效性有很大關系的，所以老師需要提前根據教學的內容設計好問題，把握好提問的時機，從而達到起到事半功倍的教學效果。此外，數學老師還需要具備察言觀色的能力，通過對學生表情的觀察，抓住最佳提問時機。因為通過表情，老師可以知道學生的心理，以此來提高小學數學課堂提問的有效性。

三、結束語

總而言之，小學數學課堂提問的有效性對小學數學教學來說非常重要，不但能有效提高數學教學質量，還能提高教學效果，將學生對數學的學習興趣激發出來，所以老師一定要將課堂提問的有效性重視起來。要通過教學方法創新、生活化提問教學以及提問的時機等來實現課堂教學的有效性，為學生日后的學習和發展打好基礎。

參考文獻

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