美術核心素養理念下中華傳統文化的浸潤和傳承策略

謝群艷

【摘 要】美術是人類文化的造型載體，運用美術形式傳遞情感和思想，是整個人類歷史中一種重要的文化行為。小學美術教學不應只是單純從技能、技巧學習層面展開，還應滲透中華傳統文化的學習，圍繞美術學科核心素養，使小學美術教學成為一種文化教育、一種素質教育，促進兒童身心全面和諧發展。

【關鍵詞】小學美術 核心素養 滲透 傳統文化

如何結合兒童心理、生理特征，利用美術教學，有傳承、有創新、有選擇地讓學生們感受、理解、發展優秀傳統文化，使之與現代文明意識相融合，成為學生拔節孕穗期的精神能量，值得每一位美術教師去思考。下面筆者就此談談自己的看法。

一、在審美判斷中感受中華傳統文化

審美是以情感愉悅和趣味滿足為特點的感性活動，當審美遇上了判斷便展示了審美判斷的獨特性。正如康德所認為，審美判斷不是某種單一或單純的感知反應，它作為一種積極的心理活動過程，其中包括了主體感知、想象、理解、情感多種因素的交錯融合。教師帶領學生欣賞的作品，一定要富有文化內涵、富含藝術價值。中華優秀傳統文化藝術燦如星河，教師要讓學生從小接觸，在審美判斷中凈化感情、美化心靈，使學生們更加熱愛生活。

中國美術史就是一部社會發展史，每一個時期都給我們留下了富有時代精神力量的藝術作品。美術教學中可以充分有效地對學生進行傳統文化教育，培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情。例如，在教學蘇少版美術第二冊《圖畫與文字》一課時，教師根據學生年齡特點播放了一段有故事情節的象形文字視頻，以激發學生的學習興趣，讓學生猜一猜如畫的文字，從中了解了現代文字的前世今生。每個學生在走進教室前都不是一張什么都沒有的白紙，他們有著各自的審美意識和理解能力，通過欣賞大量的圖片，如巖畫、甲骨文、青銅銘文、書法作品等，以及陶器上的刻畫符號、祭祀時的圖騰圖像（這些不僅是當時人們觀念意識物態化的符號和標記，也是人們情感、思想的呈現，這些符號和圖像包含了時代的價值和內涵），學生的審美意識和藝術創作理念將得到進一步提升。如畫的漢字有著對對象極大的概括和模擬寫實，象形基礎上體現出來的曲直適宜、縱橫有度、結體合理、布局美觀深深地感染著每個學生。文字作為審美對象的藝術，它的神秘充分激發了學生的好奇心，也給學生們留下了廣袤的想象空間。古時候的人們從生活中得到啟示創造文字，而如今學生們從古人留下的圖文符號中捕捉信息展開想象，充分感受到了漢字鮮活生動、充滿生命力和富有表現力的美，培養了學生對祖國文字的熱愛之情。

二、在圖像識讀中理解中華傳統文化

當今社會視覺形象的多樣性提醒人們已經進入視覺文化時期，人們可以通過電視、電影、廣告、印刷插圖、圖畫書籍等獲取視覺經驗，教師帶領學生在對生活中經常接觸到的圖像進行識讀時，必然要對圖像展開鑒別、比較、分析和評價等活動，以提高學生的審美判斷力，樹立健康的審美價值取向。

學校多媒體教育的引入，為美術課堂提供了大量的圖像資料支持，不同時代、不同民族的經典之作應有盡有，既為美術課提供了豐富的教學素材，又為培養學生的圖像識讀能力提供了大量資料。學生通過圖像識讀，在認識美術表現的基礎上依據審美判斷認識并理解傳統文化的內涵與意義。例如，蘇少版美術第五冊《水墨畫動物》一課，課文向我們呈現了現代名畫家李可染的作品《水牛》和清代名畫家虛谷的作品《松鼠》。教師帶領學生欣賞大師的水墨作品，大師凝練的用筆、精妙的墨色讓學生們感受到了水墨畫特有的韻味，“多一筆嫌碎，少一筆不夠”折射出了畫家深厚的藝術造詣，而牛的精神傳遞著優秀傳統文化的精神力量。中國美術博大精深，僅動物的表現形式就異彩紛呈，民間剪紙藝術、戰國青銅器、漢代陶器繪畫以及唐代織物上的動物都是惟妙惟肖，或描繪它的外形以裝飾生活用品，或崇拜它的力量以賦予它新的象征，或托物寓意以寄托人們對美好生活的向往。動物是人類的親密伙伴，打開美術素材庫，學生從一張張古老的動物圖片前走過，仿佛進行了一次穿越時空的親密對話。

圖像識讀通常伴隨著“審美判斷”和“文化理解”一起進行，“圖像識讀”核心素養并不只是識記藝術作品和藝術家的名字、創作風格、趣聞逸事，而是通過圖像識讀獲取藝術作品的解碼方式，調動相關的知識去剖析、理解作品，從中獲得美好的信息、受到精神的滋養，進一步影響學生的生活和學習。

三、在美術表現中融入中華傳統文化

美術表現是指運用傳統與現代的媒體、技術和美術語言，通過構思與反思，創作具有思想和文化內涵的美術作品。中華民族的傳統文化承載著中華民族的文化血脈和思想精華，源遠流長。它是我們從先輩那里傳承下來的豐厚的歷史遺產，記錄了中華文化發生、演化的歷史。這種世代相傳的思維方式、價值觀念、行為準則、風俗習慣等，滲透在每個中國人的血脈中。在美術表現中融入中華優秀傳統文化不僅可以使美術作品展示時代精神，還可以體現一個民族的思想與情懷（如2008北京奧運會標志）。

基于這一點，一方面，學校要結合傳統節日，開展美術作品的征集活動。我們將學生喜聞樂見的現代美術作品創作形式和傳統文化主題有效融合，指導學生用馬克筆、炫彩棒等兒童繪畫工具表現年畫、賽龍舟等傳統文化內容。豐富的優秀傳統文化深深地打動了學生們的心，學生熱愛中華優秀傳統文化的熱情得到有效激發。在一年一度的迎新春社團展示活動中，“春藝美苑”的學生們以門神、魚、對聯佳句為內容進行現場展示，他們用書法一筆一畫書寫中國精神;用一把剪刀、一張彩紙剪出美好生活;用焦濃重淡清五色描繪中華境界。在“童心獻禮十九大”“陽光下成長，做正誠好少年”等作品征集活動中，學生們意氣風發、積極參與，創作出大量優秀作品。最終，我們共收到學生繪畫、書法、楹聯、剪紙等作品200余幅。學生們用一幅幅精妙的作品抒發愛國情懷，弘揚中華優秀傳統文化。另一方面，我們在美術教學中融入傳統文化藝術元素。例如，蘇少版美術一年級下冊《送你一個書簽》一課深受學生的喜愛，學生們不僅可以設計各種形狀、材料的書簽，還可以在書簽題材的設計上賦予形式美感和個性化品質。我們結合學校書法特色教學，引導學生以如畫的十二生肖象形文字，創作出一款有情懷、有特色、有藝術的書簽。一張小小的書簽，既是學生興趣的體現，也是學生對生活的熱愛和對中華優秀傳統文化的傳承。

在美術表現中融入中華優秀傳統文化，注入時代發展新元素，通過美術作品這個載體進行傳承、弘揚，從而讓中華優秀傳統文化浸潤學生的心靈，提升學生的素養并健全學生的人格。

四、在創新實踐中傳承中華傳統文化

中華優秀傳統文化燦若星河，從遠古圖騰到魏晉風度再到宋元繪畫……構成了波瀾壯闊的中華文明圖譜，書寫了中華文明激蕩人心的美的歷程。近幾年，為了更好地傳承中華優秀傳統文化，學校邀請剪紙非遺傳人來校園手把手指導學生剪紙。剪紙藝術源遠流長，是民間藝術的奇葩，質樸、生動的造型散發著獨特的藝術魅力。我們把剪紙傳統藝術作為教學資源，進行整合創新，讓學生觸摸到剪紙藝術的精神所在，創作一些充滿童真童趣的剪紙作品。

文化是藝術的靈魂，藝術是文化的反映。在執教剪紙《老鼠嫁女》這一課時，教師以《老鼠嫁女》的民間故事為底色，先帶領學生看一看生活中的小老鼠，從整體到局部，掌握老鼠外形特征及細節特征。然后讓學生說一說帶“鼠”字的成語，學生在多角度了解鼠的特性的同時也提升了語文素養，對“鼠”有了更深層次的認知。再讓學生演一演《老鼠嫁女》中不同角色的小老鼠，如扛旗的、吹嗩吶的、抬轎子的……學生們表演投入，興趣盎然。通過前面的看一看、說一說、演一演，學生們在畫小老鼠時更加得心應手，每個學生筆下的小老鼠姿態萬千，每一只小老鼠都是學生情感、思想、理解的表露。學生通過剪一剪，或是憨態可掬或是玲瓏可愛的紅紙小老鼠就呈現在我們面前。如何讓紅紙小老鼠更富有裝飾性呢？我們在小老鼠身上剪出合適的花紋圖案進行裝飾，剪紙裝飾紋樣有鋸齒紋、云紋、月牙紋、漩渦紋等，是民間藝人在長期的剪紙實踐中總結出來的表現特定事物、美化事物的裝飾紋樣。學生運用豐富多彩的剪紙裝飾紋樣，結合老鼠的形狀特征，使小老鼠身上散發著剪紙藝術特有的藝術韻味。在貼一貼環節，每個學生都興高采烈地把創作的剪紙小老鼠貼到教師課前準備的展板上，在師生的共同努力下，現代和傳統、創新和傳承相融合的剪紙作品《老鼠嫁女》新鮮出爐。學生們滿面紅光，充滿自豪和自信，中華優秀傳統文化在創新實踐中得以有效傳承。

傳承和創新是辯證統一的。如果一味地創新，缺少了傳承，創新就會成為無源之水、無本之木。我們要在傳承的基礎上鼓勵學生把自己的見解、感情和創新融入傳統文化中，造就傳統文化新境界。