“互聯網+”背景下的初中英語教學創新探討

【摘要】? ? 本文研究了在“互聯網+”教育環境下，對于中學英語教學的創新途徑，并且在此基礎上對“互聯網+”技術和中學英語教學的結合創新進行了分析，闡述了對于教育方法創新的重要性和創新策略，從而實現互聯網與初中英語教學的有效融合，提高初中英語教學效果。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? 初中英語? ? 教學創新

引言：

“互聯網+”技術作為一種比較新穎的中學英語教育途徑，能夠有效改變傳統的教育思想的局限性，為初中生的英語教學進一步拓寬視野，幫助學生豐富英語學科的學習內容，充分激發學生在英語學習過程中的積極性，進一步激發學生對英語學習的主動性。本文主要探討在網絡環境下大學英語教學模式的創新研究問題和實施策略。

一、“互聯網+”教育環境下中學英語教育改革的必要性

隨著我國中學英語教育水平的提高以及我國教育模式的轉變，英語教育的發展隨之受到了深刻的影響，在英語教育中，許多學校都開始把現代教育的技術和教學設備使用在學生的英語教育過程中，這可以進一步優化我國英語教育的環境。在互聯網技術進一步發展的背景下，中學英語教育得到了很大的改善，傳統的教學形式已經逐漸被取締，此外，信息技術的使用還可以為教育技術擴大英語學習需要的資源，這更是進一步促進了學生對于英語學習動機的更新，也為新時期中學英語教育的發展提供了新的發展方向，因此在中學英語教育中，教師利用互聯網技術進行英語教育，能夠有效地通過革新技術來提高中學英語水平。

二、“互聯網+”教育環境下大學英語教育改革的可行性

（一）新技術的出現為學生提供了教育改革的機會

隨著現代科學技術水平的迅速提高，中學英語教育改革不斷推進，許多中學教師改變了這種教學形式，并且將其融入學生的日常教學中，幫助學生進行進一步的英語學習。隨著《大學英語課程標準》的出臺，互聯網技術在英語教學設備中心得到了廣泛的推廣，因此，新時期的中學英語教學設備的配備得到了很大的發展。學校只要購買教育設備，教師就可以上網去下載和共享網絡資源，為學生提供英語教學資料。在一些教學條件相對較差的學校，教學資源相對不足，學生只能通過英語教材學習英語。另一方面，教師通過引入新的教學技術，拓寬了學生的英語教材，為學生提供了新的實施英語教學改革的機會。

（二）應用新技術可以幫助學生進行聽力訓練

英語教學的四個要素是聽、說、讀、寫。聽和說是教學的兩個關鍵要素。在日常教學中，教師應重視聽力訓練，幫助學生進行英語教學。因此，在互聯網發展的環境下，初中英語教師可以為學生的聽力訓練提供素材，使學生能夠通過應用新技術來學習英語，簡化教學程序，提高學生英語學習質量，為中學英語教師提供更有效的幫助。例如，教師利用多媒體教學技術在教學中設計英語聽力訓練教材，使英語聽力訓練更加有效。它有助于英語教學質量的控制，甚至體現了大學英語教學的特點。教師還可以通過應用新技術指導學生閱讀英語文章，提高學生的語感培養能力，為提高學生的英語學習水平奠定基礎。

（三）利用“互聯網+”技術來提高英語水平

“互聯網+”技術的深入應用能夠使英語教師利用互聯網多媒體查找教學資源，并且利用多媒體進行展示，增強課堂教學的趣味性。互聯網內容豐富。這種新的形式非常符合新一代中學生的興趣，加強知識掌握。英語是一門語言課程，學生必須具備基本的聽說讀寫能力。中學英語學習缺乏適宜的語言環境，學生英語學習困難，不利于學生英語學習積極性的培養。因此，教師應充分利用“互聯網+”的優勢。例如，當學生學習英語閱讀時，教師引導大多數學生閱讀英語詞匯中的單詞，然后引導他們閱讀英語詞匯中的單詞，讓他們自己閱讀。因此，部分學生的英語詞匯發音不準確，英語語言效率低。但是利用互聯網和多媒體技術不僅可以糾正學生的發音問題，而且可以營造一種學習英語的氛圍，有效地利用空閑時間進行學習。

（四）利用“互聯網+”改變英語學習方式

初中英語學習和小學英語教學存在一定的差別，教師無法全面地教給學生英語。而且學生的英語基礎和英語學習能力不同，所以英語課堂教學不能使所有學生的學習效果一樣。互聯網的應用可以建設英語教學平臺，使學生能夠根據自己的不足合理安排英語學習時間，改變英語學習的方式。在英語教學中，通過對學生進行微型教學，可以有效地達到教學目的。學生可以說明課堂英語知識的重點和難點，為了讓學生鞏固和復習英語知識，還可以開設微型課程，例如學習英語的相關知識，讓學生了解名詞詞根，以詳細說明形容詞和副詞的區別。

（五）利用“互聯網+”構建英語在線平臺

在網絡環境下，教師對學生的教學場所不局限于學校的教室。學習場地可以進行隨意選擇，可以是圖書館，也可以是自己的家。在“互聯網+”教學模式下，教師可以改變傳統的教學模式，將網絡平臺要充分利用做作業的教學和修改，教師在網絡平臺上進行現場培訓，向學生說明英語教材的要點和難點，在網絡學習平臺上與學生互動，解決學習過程中遇到的困難。利用網絡為學生安排有關學校生活的英語作文，在網上進行復習后，讓學生在網上回答英語作文中的單詞或語法錯誤。這樣教師就可以合理利用時間和平臺，在英語課上留出更多的時間，以進一步提高學生的學習效率。

三、初中英語教學中存在的問題

（一）教學方法與新課程目標不符

對新課程標準的理解和對新教材的掌握還不夠，過分依賴教材，對新課題提出的教學水平和教學目標的理解不夠全面。新課程理念與教學實踐脫節，在教學過程中，只注重基礎知識的掌握，沒有對學生的發散思維，學習策略和文化意識進行有效的培養，對教育要求的理解不清楚。

（二）學習活動執行不力

就我國目前大部分的學校來說，合作學習的教學策略并沒有完全和教學過程進行結合。在實際的教學過程中，合作學習只是一種流于表面的教學形式。合作學習能夠通過學生之間的分組合作，有效提高教學效率，并且在此基礎上提高學生的英語學習能力，鍛煉學生的學習思維。但是目前。合作學習教學方法的作用還沒有充分發揮出來。教師沒有使用統一的教學方法對學生的合作學習進行協調。雖然在表面上，課堂中的學習氛圍比較活躍積極，但是實際上，教學活動和教學內容并沒有緊密的聯系，由于教學效率和教學目標無法保持一致，教學主體就受到了嚴重的威脅，這種方法會稀釋教學主體[1]，對實際課堂教學產生負面影響，最終導致課堂管理失控，無法達到預期的教學目的。

（三）教學方法的落后

目前，我國英語教學設計缺乏新的教學方法，沒有利用現有的教學資源進行輔助教學。此外，由于缺乏教學資源，教師心理不強，缺乏語言環境，對英語教學缺乏興趣。主要是因為老師講得多，但學生口語練習的機會少，課堂氣氛沉悶，學生情緒不高，不愿去上課，也不愿意主動參與教學，這就在很大程度上影響了我國英語教學效率的提高。在網絡環境下，初中英語教學的弊端更是暴露無遺，教師要不斷反思傳統教學模式的不足，認識到教學方法創新改革的必要性，利用好互聯網技術。傳統的教學方法、教學內容設置以及教學程序安排不利于調動學生的學習積極性，使他們對中學英語學習產生抵觸，因此中學英語教學不能有效進行，其次教師的教學方法也存在著很大的問題用的是單一的教學方法。

（四）網絡環境下大學英語教學模式創新面臨的挑戰

當前，英語教學的氛圍比較枯燥。利用網絡技術開展英語教學的能力薄弱，多媒體設備不合格，沒有選擇合適的網絡教學平臺。此外，教師對學生在學習過程中的情緒和問題也不感興趣。學生也盲目被動地接受英語知識，學生學習英語的積極性很低，學生的英語素質不能得到很大的提高。

四、互聯網背景下初中英語教學創新的實現策略

（一）樹立先進的網絡教育理念，加強關注和支持

英語教師應選擇優質的網絡英語教育資源，同時英語教師應科學合理地規劃教學目標，制定網絡英語教育大綱。要保證教師在教學過程中不能過分依賴網絡英語教育，也不能忽視網絡英語教育，要合理控制教學頻率，讓學生更好地學習和掌握英語，全面提高英語水平。筆者在傳統課堂和云計算環境的基礎上，開展以學生為中心的交互式學習課堂教學。目前在教育領域流行的迷你課程、模擬課程，其實課程的翻轉是信息技術與學科有效融合的產物而是在課程輪換和微視頻制作過程中從學生的角度進行反思。

（二）更新和完善英語教材內容，采用多種英語教學方法

隨著現代網絡技術的發展和進步，教師應利用現代多媒體[2]技術進行英語教學，不斷更新和完善英語教材，向學生學習與英語教材內容相關的圖片和教學視頻，通過多媒體技術生動地向學生展示英語知識，讓學生更好理解和學習英語知識，重視以學生為中心的教育，加強師生溝通，促進師生關系的協調。為了讓教師能夠實時了解學生的英語學習情況，在教學過程中運用小組合作學習和分層教學的方法，精心設計了有趣而有用的英語教學活動，鼓勵學生積極參與英語教學為了提高學生的學習興趣，比如在教英語的時候，“What time do you go to school？”老師可以問學生幾個問題。例如“你通常幾點起床？”通過向學生提出問題來集中學生的英語學習注意力，鼓勵學生積極地表達自己，改善英語教學氛圍，通過多媒體設備向學生展示不同時間的工作和休息時間的畫面，讓學生看到照片讓學生自己回答教材中的英語閱讀法，提高學生的英語表達能力，然后組織學生小組朗讀課文內容，共同學習英語新詞和課文中出現的簡單句型，學生的英語口語和詞匯提高通識能力，培養學生的英語綜合素養。

（三）創新的網絡英語教育測評體系

為了確保網絡環境下的大學英語教育水平，教師應加強英語教育評價設計，完善英語教育評價體系，加大英語教育的壓力，發現并解決學生英語學習中存在的問題，使學生的英語水平得到提高。提高學生的學習動機和自信心，教師可以在課堂上通過提問或筆試來測試學生的英語學習成績。例如，要求學生回答“Blue”和“Red”的閱讀和拼寫法，并在同一張桌子上相互交流英語課文內容，使英語教育的檢測和評價體系更加多樣化和規范化。學習不僅要經過教師的課堂，學生的自主學習也很重要，但自主學習的效果普遍下降。從根本上講，學生對自己的自學過程了解不夠。學生的自主學習主要依靠意識和注意力。提高興趣可以提高學生的自我意識，吸引更多的學習內容是提高學生自我學習效果的最有效途徑。目前，隨著網絡的完善和普及，各種教學網站不斷出現。學生可以根據網站上的教學內容自主學習。學生可以通過網絡教學視頻在回家的路上或在宿舍里自學，但教學網站的選擇必須由教師控制。由于每一位教師都有自己的長處和短處，教學方法和教學觀念都有一定的趨勢，所以教師應該選擇教學網站，不應該特別與自己的教學方法掛鉤，但教育的概念是一樣的，這也可以在提高教育知名度方面發揮補充作用。

（四）加強學生網絡溝通能力

為了檢驗英語學習水平的高低，不僅要掌握足夠的英文詞匯，還要注重表達能力也就是口語能力，這樣習慣說漢語的學生就可以說其他語言。一般來說，初中生在學習時會出現一定的心理障礙。在回答問題時，可能會因為說錯話，怕被老師和同學取笑，發音不規范。而且，害羞內向的學生即使說英語也會結巴，因為學生必須提高自己的口語能力。提高英語口語水平不僅對漢語朗讀有重要意義，而且對人際交往也有重要意義。目前，大多數以訓練為對象的口語交際教學網站已經從原來的機器人發展到教師，并在學生與學生之間的交流中不斷發展。

（五）利用“互聯網+”技術來進行聽力培訓

眾所周知，英語作為一門視聽教學課程，對學生的視聽教學提出了很高的要求。在這種情況下，教師可以通過在日常教學工作中應用“互聯網+”技術來提高學生的聽力能力。例如：教師根據高中英語課程的培養需要，科學分析英語教學內容。完善課堂培訓課程，提高學生英語視聽培訓質量，如中學英語教學七年級版的課文Can you play the guitar？在課堂上，教師可以幫助學生利用網絡技術進行聽力訓練，在聽力訓練中培養學生的英語語感，為提高學生的英語學習能力打下基礎。教師可以教學生英語，讓學生在閱讀過程中和閱讀后學會英語閱讀的發音。以提高學生英語閱讀語言意識的培養水平，為培養學生英語學習主動性提供指導。

（六）以能力為中心的科學教育

為了提高中學英語教育的創新質量，有必要對中學英語教育進行科學的改進，隨著中學英語教育改革的推進，學生對英語教育能力的培養要求越來越高，教育的實施也越來越困難，因此，學生英語教育的改革勢在必行[3]。為了提高學生的英語教育水平，教師就可以利用互聯網技術進行分層教學以及因材施教，教師通過多媒體的視頻向學生顯示相關內容，讓學生進一步了解外國觀眾看電視的習慣和相應的注意事項，提高學生的學習能力，可以增強學生學習英語的興趣。

（七）豐富教學內容，拓寬教學視野

隨著中學英語教育改革的逐步推進，學生對英語教育能力的培養要求會越來越高，教學內容的交流也會越來越重要，但也有一些學校沒有擴大英語教育的內容，幫助學生進行英語教育的創新。在運用了“互聯網+”技術之后，可以通過互聯網共享教學資源，提高教材在英語教學中的應用效果，幫助學生找到更多的英語教學內容，此外，教師還可以設計出合適的教學主題，為學生提供英語學習的平臺，提高學生英語學習興趣。初中英語教學的創新順應了發展了需要，要與互聯網的發展有效融合，提高互聯網應用的深度與廣度，使英語教學效果進一步提高。

五、結束語

總之，在“互聯網+”的教育環境下，為了在初中英語教育改革中提高學生的英語教育質量，教師必須根據英語教育的需要來調整英語教學方法，教師要科學地調整教學形式，啟動“互聯網+”技術來促使學生整理學習內容，科學地培養學生的學習興趣，在新時期有助于初中英語教育的創新，通過本論文的研究和討論，我們可以得出結論。在“互聯網+”教育環境下，初中英語教育的創新策略必須從以下幾個方面入手：要科學地應用新的教育模式，利用互聯網+，根據聽力訓練、科學定位人才的不同，豐富教育內容，拓寬教育視野等，以進一步提高初中英語教育的創新水平。

參? 考? 文? 獻

[1]梁婷婷.“一帶一路”背景下基于“互聯網+”視角的高職院校英語教學跨學科文化滲透實踐研究與創新[J].太原城市職業技術學院學報，2021（07）：99-101.

[2]吳緯芳，王秀麗.“互聯網+”背景下大學英語教學創新策略探索[J].遼寧科技學院學報，2021，23（04）：39-41.

[3]沈成丞.創新視角下科技對英語教學的助力——評《互聯網+背景下高校英語有效教學研究》[J].中國科技論文，2021，16（09）：1042.

作者單位：宋玉亭? ? 山東省濰坊市昌樂二中