幼兒園“親自然”教育實踐探究

徐秋月

摘要：自然環境是支持幼兒認識世界、體驗世界的關鍵要素。在親自然教育活動和實踐中，教師可根據幼兒身心發展特點，引導幼兒從不同角度感受自然、親近自然、體驗自然、探索自然，不僅能夠豐富幼兒教育活動形式，還能為幼兒社交創設良好條件，使其主動聯合同伴探索大自然，培養幼兒觀察能力、探索能力和社交能力。本文結合幼兒實際特點，探索親自然教育實踐策略。

關鍵詞：親自然;幼兒;體驗

從年齡階段看，幼兒身體、心理機能處在發育的初級階段，年齡特點造就了好奇心理、探索心理強的幼兒。在幼兒園教育中，作為幼兒經常接觸的資源，多種自然環境變化時刻吸引著幼兒的眼球。通過挖掘幼兒園自然環境資源，教師可根據實際情況構建多種類型的自然教育活動，可以帶領幼兒走近區域的綠色植物，探索綠色植物的生長環境、神奇的成長過程，也可以利用幼兒園周邊的場景，引導幼兒發現和感知自然，在自然教育活動中解放天性，享受自然帶來的快樂。

一、創設自然種植環境，引導幼兒自主探索

親自然重在為幼兒接近、感知自然創造條件。因此，在開展幼兒教育活動時，教師要多創設親自然的教育場景，多組織幼兒走近自然，使其在感知自然的同時，產生強烈的探索欲。為充分發揮幼兒園自然資源的育人價值，教師要結合幼兒園、幼兒的實際情況，打造專屬的自然生態種植區，引導幼兒享受種植植物、觀察自然的快樂。在親自然教育活動中，教師選取某個區域設置種植區，引導幼兒自由選取養殖或種植的種子，并將相關種子播撒在區域中。在完成播種后，教師可定期安排幼兒觀察植物、澆灌植物，并將植物的生長情況繪畫、記錄下來。通過觀察植物生長、發育過程，幼兒能夠感受生命的神奇。在后續活動中，由于幼兒很難保持長期關注度，教師應多圍繞種植區開展趣味活動，引導幼兒持續關注植物、植株生長狀況，在必要時講解一些植物生長的相關知識。在這樣的種植親自然活動中，幼兒可以積極調動自身感官，密切接觸植物、土壤和水，真正在自然活動中獲得良好觀察體驗，自由地探索自然世界。

二、拓展自然活動空間，引導幼兒和諧成長

世界中存在多種多樣的自然美景，為人們帶來了良好審美體驗。而這些直接觀察到的自然美景，也容易被幼兒發現和感知。盡管幼兒處于活動區域內，也能接觸自然。在幼兒園內，常出現樹葉在空中飛舞、花瓣翩翩落下的美麗場景，幼兒們往往會談論風與自然的相關話題。根據幼兒的生活經歷和經驗，教師可組織幼兒去往室外環境，開展“追逐風”的自然活動，讓幼兒運用身體感官感知風的存在，感受自然界的豐富多彩。在具體活動中，教師應引導幼兒觀察、思考，及時設置問題，激發其自主探索、探究的熱情，體驗自然和諧之美。同時，教師要在活動空間內關注幼兒發展情況，在幼兒產生疑問、提出質疑時，往往意味著其出現了強烈的探索欲。這時，教師應當認真聆聽幼兒的問題，以親身示范和演示的方式給予鼓勵和提示，使其去親身體驗、直接接觸，尋找、猜測問題的答案。在追逐自然風的活動中，有幼兒提出：“樹葉大小、花瓣大小與風的大小有什么關系嗎？”對此，教師引導幼兒選取地上的落葉或花瓣，讓大家帶著更好奇心去操作，觀察風帶動樹葉起起落落的高度，在探究中驗證猜想，在自然探究中獲得快樂和成長，增強其成就感。

三、組織戶外自然游戲，培養愛護自然意識

在親自然教育活動中，幼兒教師不應將活動范圍局限在園內，還要根據周邊的自然環境特點，開展野外、戶外自然活動。在氣候溫暖的季節，教師可帶領幼去往野外尋找美麗的野花，呈現花環的編制方法，引導幼兒嘗試運用花環裝扮，有的幼兒將小花小草編織成戒指，也有幼兒將小花制作成耳墜，在觀察自然的同時，從自然活動中了解自然美，提升其審美能力。同時，教師應在保證安全的前提下，引導幼兒尋找草地中的昆蟲，與昆蟲開展追逐游戲，也可以讓幼兒在空曠的草地上捉迷藏、老鷹捉小雞，感受大自然中陽光的美好。在中途休息期間，教師可引導大家選擇干凈的草地坐下，感受安靜的自然，盡享自然的美好時光。為滿足幼兒感受自然、接觸自然的需求，教師應充分將音樂、語言、美術、游戲教育與自然環境結合起來，帶領幼兒在自然環境中繪畫、交流和歌唱，在自由的戶外活動場景中感受自然界的神奇。通過開展一系列與自然環境結合的教育活動，能夠豐富幼兒自由活動空間，為幼兒認識世界、獲得經驗提供資源，將園內、園外環境打造成促進幼兒自然成長的兒童樂園。

四、結語

綜上所述，親自然教育在幼兒園教育中的實施，關乎幼兒探索能力、自信心、探究能力、交往能力的發展。因此，幼兒園和教師應堅持因地制宜的原則，充分開發園內和周邊的自然教育資源，通過創設自然種植環境、拓展自然活動空間、組織戶外自然游戲等方式，讓幼兒在自然中成長，在感受美、了解美的過程中認識世界，培養其社會適應能力、交際能力、探索精神。

參考文獻：

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