高職教育中的頂崗實習精細化管理教學研究

[摘 要] 頂崗實習是高職教育中培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，是學生由在校生到準員工再到合格員工的社會角色轉(zhuǎn)換的過渡期，對提升學生職業(yè)能力起著關(guān)鍵作用，是高職教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要組成部分。為適應時代發(fā)展新需要，滿足實習管理新要求，實踐和探索多年的校企合作工作站管理模式，亟待引入精細化管理理念，依托信息化管理手段，不斷優(yōu)化頂崗實習管理的各個環(huán)節(jié)。針對頂崗實習準備、實施、考核三階段，依托信息管理系統(tǒng)，闡釋頂崗實習精細化管理的理論構(gòu)建和實踐過程，并思考其優(yōu)化和改進方向。

[關(guān)鍵詞] 高職教育;頂崗實習;精細化管理;信息化管理

[基金項目] 2020年度常州機電職業(yè)技術(shù)學院立項課題“高職院校產(chǎn)教融合引領(lǐng)的頂崗實習精細化管理模式研究——基于校企合作工作站的調(diào)查分析”（2020-YBSK-05）

[作者簡介] 許浩浩（1988—），男，江蘇常州人，碩士，常州機電職業(yè)技術(shù)學院產(chǎn)教合作部無錫工作站科長，實驗師，主要從事校企合作、產(chǎn)教融合等研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）08-0169-04 [收稿日期] 2021-06-23

一、高職院校頂崗實習精細化管理模式研究

當前，國內(nèi)學術(shù)界對于高職院校頂崗實習精細化管理模式的研究主要有三個維度，一是精細化準備;二是精細化過程管理;三是精細化考核。

李志勇提出，要從建組織、定制度、抓計劃三個維度做好頂崗實習精細化準備工作[1]。徐耀生提出，頂崗實習精細化管理的準備階段主要包括頂崗實習的主要環(huán)節(jié)設計、頂崗實習的職責明晰、實習學生的任務確定等[2]。……