小學數學高年級核心素養中創新意識養成舉措探究

伍雅琴

摘 要：在小學數學高年級教學實踐中，教師要注重充分全面地把握好學生的認知規律以及思維特征，科學全面地培育學生良好的創新意識，更好地促進學生的成長發展，全面系統地推動數學教學工作的高質量開展。

關鍵詞：小學數學;高年級;核心素養;創新意識;養成舉措

隨著素質教育的不斷發展，素質教育的核心逐漸凸顯，那就是培養學生的創新思維。培養學生創新意識的主要方式就是課堂教學，課堂教學的質量決定了學生的創新意識的培養是否成功。基于此，在小學數學高年級教學實踐中，教師有必要把握好核心素養的科學要求，全面系統地培育學生良好的創新意識，更好地促成學生的思維發展以及能力提升，真正有效地增強學生的發展質量。

1小學數學高年級核心素養的價值分析

在小學數學高年級教學實踐中，教師要充分全面地把握好學生的思維特征，要科學全面地結合數學教學特色，積極培育學生科學的數學核心素養，全面增強學生的數學發展實效，更好地促進學生的能力提升。基于核心素養來開展小學高年級數學教學始終具有重要的現實作用。一方面，在核心素養的科學指導下，教師積極開展小學數學高年級教學，既能夠增強數學教學實效，也能夠科學全面地構建高效化的數學課堂，還能夠進一步增強學生的數學發展實效。另一方面，在核心素養的引領下，教師積極變革以及科學創新小學數學高年級教學工作，還能夠在很大程度上優化學生的創新意識，更好地夯實學生的發展能力。一系列的發展實踐證明，在小學數學高年級教學實踐中，教師有必要科學全面地把握好核心素養的現實要求，積極創新以及變革數學課堂教學模式，積極采用高效化的數學教學方法，真正系統地提升學生的數學學習水平。

2小學數學高年級核心素養創新意識的養成舉措

在小學數學高年級教學實踐中，核心素養是重要的方向，核心素養是科學的引領，為卓有成效地提升學生的數學學習質量，也為了更好地促進學生的全面化發展，教師應該立足于核心素養的科學要求，積極培育學生的創新意識，更好地保障學生的發展素養。

2.1巧妙設計障礙，激發創新欲望

在小學數學高年級教學實踐中，教師為系統全面地提升學生的數學發展質量，有必要科學全面地設計數學障礙，積極激發學生的創新欲望。學生才是數學學習的關鍵主體，教師在數學教學實踐中，完全可以結合課程內容，巧妙設計一些問題障礙，引導學生積極利用所學的數學內容來開展問題思考與探索。事實上，面對數學學習中的障礙，學生積極主動地投身其中來進行思考與探索，本身就是創新思維作用的結果。比如教師在講解圓柱體的相關知識時，可以通過多媒體來展示問題障礙，當圓柱體側面展開圖為長方形時，那么長方形的長寬就是圓柱底面周長和圓柱的高，那圓柱體有沒有可能側面展開圖為其他圖形呢？在這樣的問題導向下，學生能夠積極主動地投身于數學學習以及探究過程中。

2.2培育學生興趣，引導學生進行創新

在小學數學高年級教學實踐中，為全面系統地提升學生的創新意識，更好地優化學生的創新素養，教師要注重率先激發學生的數學學習興趣。正所謂興趣是最好的老師，在興趣的科學導向下，學生能夠自覺主動地投身于數學學習的過程中，也能夠更好地進行學習創新。為此，教師可以立足于數學學科內容來著重培育學生的數學認知興趣。比如教師在數學教學實踐中，可以創設一些生活化的情境。不可否認，數學內容與學生的生活實踐之間存在著緊密的內在關聯性。若教師立足于學生的生活實踐，積極設計一些趣味性、生活化的數學問題，那么學生自然能夠全面投身其中，這本身能夠整體優化他們的創新意識。再比如教師在數學教學實踐中，還可以引導學生以合作學習的方式來進行數學探索。單個學生的數學素養可能是相對不足的，但若教師將他們組合起來，引導他們在數學學習實踐中，積極進行交流互動，相互分享數學學習經驗和方法，自然能夠在很大程度上培育學生的創新意識。

2.3創設具體情境，引導學生動手實踐

小學數學本身就是一門實踐性很強的特色學科，在小學數學教學實踐中，為真正培育學生的創新意識，也為了更好地優化學生的創造性思維，教師可以結合數學課程內容，積極設計具體的數學情境，引導學生積極進行動手實踐，全面優化學生的發展質量。在多元化的數學實踐情境中，學生能夠靈活高效地運用數學知識來進行探索。比如在一些圖形知識的教學實踐中，教師就可以設計實踐情境，鼓勵學生將所學的數學內容，更好地運用好實踐中。在數學實踐活動中，學生既能夠檢驗自身的數學學習成效，也能夠發現全新的數學問題。

結論

在小學數學高年級數學教學實踐中，教師要注重科學全面地把握好學生的認知規律以及思維特征，要行之有效地提升學生的數學素養以及發展質量，要立足于核心素養的現實要求，科學全面地培育學生的創新意識，更好地滿足學生的發展需要。

參考文獻：

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