基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)下的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

蘇倩

摘 要：由于創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為備受教師關(guān)注的內(nèi)容。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并使其在步入社會(huì)之后獲得良好的發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決當(dāng)中，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的根基，因此教師在教學(xué)中要培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求[1]。

一、小學(xué)生創(chuàng)新能力概述

創(chuàng)新能力是指人類能夠發(fā)現(xiàn)新事物、新技術(shù)或是揭示新規(guī)律，獲得新成果的一種能力，創(chuàng)新能力對(duì)于社會(huì)和人類的發(fā)展有著非常重要的作用。小學(xué)生創(chuàng)新能力和人們所說(shuō)的創(chuàng)造性有所不同，它是指學(xué)生通過(guò)自己的頭腦獲得知識(shí)的一種方法。小學(xué)生的創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的并不是成就，而是人格，是學(xué)生是否擁有大膽、勇敢、自主、自我認(rèn)可的性格，以及是否具有創(chuàng)造性的態(tài)度。因此說(shuō)，小學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造精神和能力并不是創(chuàng)造新知識(shí)、新見解，而是包含更加豐富的內(nèi)容，比如說(shuō)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、豐富的想象力、渴望探究事物變化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、遠(yuǎn)大的理想，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三，對(duì)待問(wèn)題有獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解等[2]。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）完善教學(xué)內(nèi)容，助力激發(fā)興趣

教學(xué)內(nèi)容作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要影響因素，能夠充分展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要推動(dòng)力。因此，為了能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視完善教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度來(lái)選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，比如，注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，避免受到傳統(tǒng)思維定式的影響，以“摸球游戲——可能性”為例，教師可以先利用紅、黃兩種顏色的球作為相關(guān)定義的理解教學(xué)，再以此基礎(chǔ)上，將大自然中的彩虹作為例子，讓學(xué)生思考彩虹中出現(xiàn)不同顏色的可能性。這種方式可以讓學(xué)生在懂得教學(xué)內(nèi)容實(shí)際含義的同時(shí)，也能通過(guò)思考更加靈活、多樣的內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用，便于將所學(xué)知識(shí)作為解決實(shí)際問(wèn)題的手段。或者，注重教學(xué)內(nèi)容的層次性。主要原因是小學(xué)生的生理差異導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力各不相同，在這種情況下，想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，運(yùn)用層次性的教學(xué)內(nèi)容極為重要，例如，學(xué)習(xí)“布藝興趣小組——分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)前面知識(shí)的過(guò)程中已經(jīng)學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)除法的具體方法，教師只需針對(duì)當(dāng)中的特殊例子進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)便可達(dá)到目的。相較而言，也有部分學(xué)生的數(shù)學(xué)能力比較差，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)先講解倒數(shù)，再結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，便能夠讓學(xué)生快速理解教學(xué)活動(dòng)中的核心內(nèi)容[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

很多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用的教學(xué)形式單一，講課的內(nèi)容也只局限于教材，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。小學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)歷較少，自我認(rèn)知能力有限，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，使學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中，有創(chuàng)造性地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并用于生活之中，相對(duì)于概念化的知識(shí)來(lái)講，具有情境化和感知性的知識(shí)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要設(shè)置具有內(nèi)驅(qū)性的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠逐漸從對(duì)知識(shí)的好奇升華為興趣、志趣以及理想。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要具有適應(yīng)性、開放性和趣味性，要給學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)能夠更加符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的困惑，并對(duì)其進(jìn)行反思。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置時(shí)，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究分析當(dāng)中，而這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

比如，在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生先對(duì)下水道井蓋進(jìn)行觀察，然后再提出問(wèn)題：“為什么下水道井蓋都是圓形的？能不能用其他形狀的井蓋來(lái)替代呢？”讓學(xué)生提出自己的猜想，最后再進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，能夠激發(fā)出學(xué)生思維的火花，得出井蓋之所以是圓形的，是因?yàn)閳A形的直徑是相等的答案。通過(guò)獨(dú)立自主的分析思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

（三）多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積極性

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的不同意見要給予尊重，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找不同的解題方法和思路。傳統(tǒng)教學(xué)中教師多是先提出一個(gè)問(wèn)題選擇學(xué)生回答，學(xué)生回答正確之后再進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的講述，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性和主體性的發(fā)展是非常不利的。所以教師一定要對(duì)這種問(wèn)答方式進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的獨(dú)特見解表達(dá)出來(lái)，對(duì)于一些具有新奇想法的學(xué)生教師也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣才能使學(xué)生擺脫束縛，敢于創(chuàng)新。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)一定要將更多的關(guān)注點(diǎn)放在其學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新熱情上，至于回答得是否正確可以交給學(xué)生集體進(jìn)行討論。尤其要做好對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中除了要評(píng)價(jià)解題方法是否正確之外，還要注重對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)起班級(jí)中每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，教師一定要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，樹立正確的學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)多元化的教學(xué)方法構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和豐富，利用多元化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，將創(chuàng)新教育切實(shí)落實(shí)下去，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]武飛飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].智力，2020（22）：73-74.