小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

【摘 要】新課改要求教師積極開展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注課內(nèi)外之間的有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，練習(xí)課有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)及內(nèi)容的有效延伸，對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固以及知識(shí)內(nèi)化有重要的影響，因此練習(xí)課的設(shè)計(jì)很有必要。教師需要注重對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的深入分析以及解讀，做好前期準(zhǔn)備工作，掌握練習(xí)課設(shè)計(jì)的技巧以及實(shí)踐要求，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的過程中保證學(xué)生有所收獲及成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);練習(xí)課設(shè)計(jì);實(shí)施研究

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）06-0196-02

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏高，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生難以消化和吸收所有的知識(shí)。為了避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層，數(shù)學(xué)教師需要采取不同的教育教學(xué)策略，其中練習(xí)課設(shè)計(jì)有助于突破時(shí)間和空間的限制，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的知識(shí)鞏固和內(nèi)化保駕護(hù)航。數(shù)學(xué)教師需要著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，以練習(xí)課設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，掌握恰當(dāng)可行的策略和技巧，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度調(diào)整教學(xué)思路，保障教育資源的合理配置，真正促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

1? ?小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課實(shí)施現(xiàn)狀

作為一種典型的教育教學(xué)模式，練習(xí)課的重要性非常顯著。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，練習(xí)課非常有必要，這一實(shí)施過程有助于提升學(xué)生的知識(shí)吸收度，幫助學(xué)生熟練掌握不同的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的有效拓展。教師需要關(guān)注練習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，分析學(xué)生的知識(shí)吸收情況及知識(shí)內(nèi)化程度，在分析問題和總結(jié)問題的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的知識(shí)技能，幫助學(xué)生積累豐富的理論知識(shí)。從而改善和提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在完成練習(xí)任務(wù)時(shí)主動(dòng)解決和分析問題，增強(qiáng)邏輯思維能力。

但是從目前情況來看，部分教師在練習(xí)課設(shè)置上所投入的時(shí)間不足，沒有意識(shí)到練習(xí)課的重要價(jià)值和作用。教師的課堂組織形式以及授課形式比較枯燥和單一，其中作業(yè)布置占據(jù)主導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，致使有的學(xué)生為了完成作業(yè)而抄襲作業(yè)。這就違背了練習(xí)課的初衷，同時(shí)也使得整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果持續(xù)下降。

2? ?小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施的價(jià)值

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)難度系數(shù)相對(duì)偏高，小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到許多困難，練習(xí)課的設(shè)計(jì)則能夠?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的參照[1]。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律精心設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，豐富練習(xí)課的內(nèi)容及形式，提升練習(xí)課對(duì)學(xué)生的吸引力。

2.1? 有助于體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的育人理念

練習(xí)課的實(shí)施能夠使高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)真正融入更多的新鮮血液，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這一點(diǎn)對(duì)教育教學(xué)改革以及創(chuàng)新有著重要的意義。

2.2? 有助于凸顯學(xué)生的主體價(jià)值

教師會(huì)圍繞學(xué)生精心設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生在自主練習(xí)過程中的真實(shí)收獲，分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的知識(shí)印象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、自主探索。通過練習(xí)課的實(shí)施能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保障學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，使數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生能夠逐步重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，意識(shí)到個(gè)人的主人翁地位，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成練習(xí)任務(wù)以及課后作業(yè)。

2.3? 有助于體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的育人理念

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間缺乏必要的交流，學(xué)生比較消極和膽怯，教師也過于注重師道尊嚴(yán)，違背了素質(zhì)教育的初衷。但在設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生的薄弱之處精心設(shè)置題目，合理安排課程任務(wù)。這樣一來，師生之間的互動(dòng)頻率比較高，教師也能夠更加理解學(xué)生，從而在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)進(jìn)行層次化的調(diào)整以及改進(jìn)，確保因材施教，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3? ?小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

3.1? 確保練習(xí)設(shè)置的針對(duì)性

為了充分凸顯練習(xí)課的重要作用及優(yōu)勢(shì)，教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，對(duì)細(xì)節(jié)要素進(jìn)行分析及研究。但在實(shí)際教學(xué)中，仍有很大一部分教師忽略前期準(zhǔn)備工作，沒有認(rèn)真對(duì)練習(xí)題目進(jìn)行篩選，最終導(dǎo)致學(xué)生難以主動(dòng)參與其中?；蛘卟糠纸處煘榱俗ソ虒W(xué)進(jìn)度直接指定某一本練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生自主完成，這不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力持續(xù)上升，還難以達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)[2]。學(xué)生無法在自主練習(xí)的過程中鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和高效吸收，既浪費(fèi)了時(shí)間，也使最終的效果不夠理想。另外，還有部分教師對(duì)練習(xí)課的理解出現(xiàn)了偏差，過于注重對(duì)教材的分析，沒有根據(jù)授課過程中學(xué)生的綜合反饋來進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致練習(xí)課缺乏針對(duì)性和有效性，達(dá)不到預(yù)期效果，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，教師可以以課程設(shè)置的針對(duì)性和有效性為基礎(chǔ)，豐富課堂組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保障練習(xí)課設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及多元化。如針對(duì)計(jì)算類的題目，教師可以以速算搶答的形式，看哪一個(gè)學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)答出最多的題目，并且保證準(zhǔn)確率。這種模式有助于更好地凸顯課程設(shè)置的針對(duì)性和高效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)機(jī)，在教師的指導(dǎo)下自主計(jì)算和大膽分析，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還會(huì)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，進(jìn)一步鼓舞學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)及交流，活躍整個(gè)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的思維火花。

3.2? 全面落實(shí)課后檢驗(yàn)工作

課后檢驗(yàn)工作非常關(guān)鍵，其有助于更好地體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有效性。教師需要根據(jù)學(xué)生課堂中的綜合表現(xiàn)，利用練習(xí)課來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但是有的教師對(duì)練習(xí)課重視不夠，沒有結(jié)合練習(xí)課來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及整體的教育教學(xué)質(zhì)量。在布置課堂練習(xí)時(shí)，教師以減輕授課任務(wù)為核心目標(biāo)，直接實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)向課下練習(xí)的過渡以及轉(zhuǎn)化，將練習(xí)任務(wù)交給學(xué)生以及家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這種教育教學(xué)模式違背了素質(zhì)教育的初衷，同時(shí)也影響了正常的家庭教育，導(dǎo)致一部分家長(zhǎng)苦不堪言[3]。這樣也難以更好檢驗(yàn)最終的教育教學(xué)成效，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。

對(duì)此，在落實(shí)課后檢驗(yàn)工作時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典題目的有效設(shè)計(jì)，充分凸顯典型題目的教育教學(xué)作用和價(jià)值，鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，打造高效課堂和精彩課堂，從而改善和提升學(xué)生的時(shí)間利用率。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主答題，再結(jié)合學(xué)生的薄弱處調(diào)整后期的練習(xí)指導(dǎo)方向，幫助學(xué)生掌握不同類型的題目。在反復(fù)演練以及講解的過程之中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生學(xué)有所獲。

3.3? 靈活利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)有助于進(jìn)一步提升練習(xí)課的訓(xùn)練質(zhì)量以及吸引力。教師需要開展合作教學(xué)活動(dòng)，合理組織學(xué)生自由發(fā)揮，靈活利用多種多媒體課件，體現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，活躍課堂氣氛。

練習(xí)課設(shè)計(jì)十分考驗(yàn)教師的基本能力，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，著眼于前一階段的教學(xué)情況，落實(shí)好后期的檢驗(yàn)工作，進(jìn)而明確后一階段的教育教學(xué)方向。教師可以利用多媒體教學(xué)搶答的形式，讓學(xué)生自主作答、大膽發(fā)揮，主動(dòng)尋求最終的答案，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)留下深刻的印象，提升其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)以及實(shí)施非常復(fù)雜，是一個(gè)系統(tǒng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的工作。教師需要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)摸索過程中實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。同時(shí)教師也需要注重后期總結(jié)以及反思，了解學(xué)生的個(gè)體特征，進(jìn)一步調(diào)整育人思路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁啟洪.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（1）.

[2]蔣琳.小學(xué)數(shù)學(xué)中高段新授課中練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].文淵（中學(xué)版），2018（11）.

[3]李小均.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].速讀（下旬），2016（1）.

【作者簡(jiǎn)介】

于霞（1977～），女，漢族，甘肅天水人，大專，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。B552A111-5CD8-4D26-897A-5ACD9C6FFCA0