基于校企合作的土木工程專業實踐教學體系改革研究

錢凱　曾榕　李治

摘? 要：在新時代背景下，科學技術與經濟發展迅速，土木行業正向科技化、智能化、復雜化發展，社會對人才的理論知識和實踐能力的要求更高，土木類高校應順應新時代教育和教學改革的要求，對教學體系進行改革與優化，注重實踐教學環節，基于校企合作培養符合社會主義現代化建設的實用型人才。文章以校企合作人才培養模式為出發點，以桂林理工大學為例，探索土木工程專業實踐教學體系改革措施，打造產、學、研相融合的教育平臺，夯實學生理論基礎，增強工程實踐能力，以期培養出實戰能力強、被市場認可的高競爭力土木應用型人才。

關鍵詞：校企合作;土木工程專業;人才培養;實踐教學體系;理論實踐結合

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）08-0125-04

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等有關文件指出，積極推進校企合作，建立產、學、研相融通的教學管理模式，優化教學體系改革，促進學生的全面發展是當前高校教育發展的重點方式[1]。通過學校和企業建立聯合培養實踐教學模式，學校以理論教學為中心，企業以實踐教學為主體，校企聯合培養，優勢互補，共同培養一批實戰能力強、被市場認可的高競爭力土木應用型人才[2]。

一、傳統人才培養機制存在的問題

在科技信息飛速發展的時代里，土木行業也發生著巨大的變化，特別是近年來從用人單位對畢業生的反饋信息看，畢業生存在的主要問題是缺乏實際工程經驗，且理論知識不夠牢固，工作適應能力較差等，對工作中遇到的工程問題往往不知所措，這主要是由于傳統的教學機制已經跟不上社會及行業的發展，學生僅靠理論知識已經不能滿足社會、土木行業的發展需求。傳統教育體制的缺點主要體現在以下幾個方面：

（一）重理論輕實踐

傳統的土木工程教學體系多基于學科范疇培養人才，這種教學方式以傳授理論知識為主，以培養實踐應用能力為輔，學生在校期間不能很好地將理論知識及時運用于實踐工程案例中，導致學生畢業后存在理論知識不牢固，缺乏實踐、創新性思維等能力不足問題[3]。土木工程是一門對實踐和創新能力要求非常高的學科，施工、管理、工程評估、監理等工程工作，都需要一定的實踐環節才能將理論知識深化，重理論輕實踐的人才培養模式已然過時。

（二）教學內容與行業發展脫節

隨著土木行業的飛速發展，新技術、新工藝、新材料、新規范等在建筑、道路橋梁、地下工程等建設領域中的應用不斷更新。教師若只專注于書本的內容而不關注工程領域實際的發展，課程設置與教材內容沒有及時更新，教學講解的工程案例未能反映最新的科研與工程應用成果，就會造成所傳授的知識過于陳舊，新知識不能很好地傳授給學生，教學內容與行業發展脫節，最終導致學生畢業后所掌握的知識能力不能滿足工作發展的要求。

二、桂林理工大學土木工程專業校企聯合人才培養機制

當今世界挑戰與競爭無處不在，只有適應時代的發展，才有可能在競爭激烈的土木行業中站穩腳跟。因此，高校要擯棄陳舊的教學體系，改革和優化辦學體制和運行機制，加強土木工程應用型人才的培養。校企聯合培養是目前人才培養機制中重要的培養模式，校企合作既能實現校企雙贏，又能促進學校和企業的長期穩定發展[4]。首先，校企聯合培養可以提高企業的影響力。企業可根據自身的發展戰略需求參與到高校學生的教學和實踐過程中，使學生提前了解企業的戰略目標，對符合企業發展要求的學生，可以按照企業的發展要求重點培養，提高企業引進人才的質量，促進企業的發展。其次，可以促進高校培養應用型人才。土木工程專業實踐需要大量的場地空間、工程案例、技術設備等資源，但是，大多數的高校僅憑一己之力并不能很好地滿足學生實踐需要的環境條件，同時也不符合高校長期的教學發展。而企業可以很好地滿足學生實踐的要求，企業實習和實踐活動使學生參與到企業正在建設的實際工程中，不僅使教學內容、實踐環節與行業發展同步，提高了教師的教學素養和減緩教學壓力，還提高了教學質量。最后，學生在校期間可以提前感受未來工作崗位的工作情況，切身體會土木行業的發展，提前考慮自己未來的就業發展方向，從而更有目的和動力學習專業知識和參與相應的工程實踐環節，在畢業后更好地勝任土木領域中的工程設計、項目管理、建筑施工、工程咨詢與造價等工作崗位?？傊?，校企聯合培養讓企業、學校、學生都實現了優勢互補和雙贏的最大化，也滿足了國家、社會及教育發展的需求。為更好地發揮校企合作的作用，本研究以桂林理工大學為例，列舉了校企聯合培養的實踐教學模式。

（一）企業參與制訂培養計劃

在優化人才培養計劃時，要結合土木行業發展現狀和未來發展趨勢，依據高校、企業及社會發展要求推進校企聯合培養，在對教師培養計劃進行優化調整時，一方面必須深入了解企業的發展需求，摸清土木產業發展狀況與未來趨勢，并根據院校、企業和社區的發展需要實施校企聯合人才培養，在教師教學計劃制訂與教學過程中，企業也要積極參與其中。另一方面，必須充分運用企業所具備的工程、技術設備和專業人員等資源優勢，建設豐富的課程體系與理論實踐相結合的課程。此外，還要補充和完善學生在企業實踐階段的訓練計劃。通過學校與公司進行廣泛的溝通、探討，在符合雙方利益和教育發展要求的基礎上制訂出既能完成高校應用型人才培養目標又符合企業利益的人才培養計劃。

（二）校企聯合舉辦學科競賽

組織學科技能競賽可以豐富學生的學習生活，提高學生的動手能力，激發其創新創造思維以及團隊協作等能力。在校企聯合組織學科技能競賽和大學生創新創業大賽等活動中，企業可以通過一定的獎勵或提供活動的平臺等方式激勵學生認真投入活動當中。如在“互聯網+”和“挑戰杯”大賽等創新創業大賽和科技競賽中，桂林理工大學邀請了合作企業的專家進行指導;在“土建砼話”砌筑大賽、結構競賽、混凝土配合比設計競賽、建筑知識技能競賽、BIM創新應用大賽等專業技能競賽中，邀請合作企業的專家進行現場指導，給予一定的獎勵，鼓勵學生積極投入學科競賽中。企業參與到專業學科競賽工程中，發揮了企業的專業技術人員的優勢，通過現場指導和實踐教學，有力地提升了學生的創新實踐能力，有利于高校和企業培養出更高素質的專業人才。

（三）校企聯合參與實踐教學

土木專業課需要大量的實踐教學環節，如工程施工課程需要掌握的施工技術、施工設備;房屋建筑學需要掌握的門窗、樓梯、房間、陽臺、屋面布置與設計;鋼結構課程需要掌握的廠房設計，巖土勘察需要掌握的測繪等實踐環節，都必須經過現場實戰訓練或參觀學習才能良好地鞏固理論知識，訓練學生的實踐經驗與能力。因此，通過校企雙方簽訂實習基地協議，可以在企業或建筑工地建立實習、實踐教學及科學研究基地，為學生和教師提供安全、穩定、有實際意義的實踐及科研平臺。教師根據專業課堂實踐需要，結合目前企業的施工項目，帶領學生深入工程一線，進行現場參觀以及實踐操作。根據生產實習需要，教師可安排學生到企業的相應崗位實習，按照企業上班要求為學生安排相應的任務;由工程經驗和管理經驗豐富的人員為實習生提供專業知識與技能方面的幫助，可使學生能更順利地參與到工程建設的全過程中，為企業發展貢獻力量。這也有助于提高學生實踐能力，使學生畢業后更好地實現創業與就業。通過教師與企業研究人員共同開展科學研究，發揮教師科研能力強和企業研究人員技術能力強等優勢，實現優勢互補，共同參與科研項目。比如桂林理工大學與中建八局雙方就土木工程專業課程實踐、生產實習和科學研究等方面進行了合作交流，中建八局為學生提供實習基地，由企業進行管理，學生在專業技術人員的帶領和指導下參與到工程建設的全過程中。學校和企業共同對學生的實習進行監督與評價，可按照學生在實習期間的表現情況和學生的意愿，對未來留在企業就業的學生進行重點培養，既保證了學生的工程實踐經驗，減緩了學生的就業壓力，又提前為企業提供了符合企業發展的高素質高質量人才，達到了學校培養應用型人才的目標。

（四）強化“雙師”型教師隊伍建設

培養既有扎實的理論基礎又具豐富實踐能力的土木工程應用型人才，關鍵是打造一支既具專業理論知識又具豐富工程經驗的高水平教師隊伍[5]。通過校企聯合培養，可以強化“雙師”型教師隊伍的建設。鼓勵引導教師在企業中掛職和交流學習，使教師參與到工程實踐中，一方面可以促使教師在工程實踐中發現問題并解決問題，就工程問題挖掘科研題材，使科研更具真實性和前沿性，節約人力物力，豐富教職工的科學研究方向，既實現了教職工科學研究的目的，又解決了企業的實際工程問題，從而達到了科研服務企業實際工程、服務社會的目的。此外，讓教師積極投身“工程一線”建設，還有助于高校教師根據行業發展趨勢與重大工程的實際需要，調整教育課程重點，充實教學內容，創新課程案例，促進教學改革，推動工程教學科研，從而有效提升教師的教學水平，全面保證高等教育質量。

（五）建立綜合學習平臺

學?？梢耘c企業形成合作教學、交流培訓、合作科研和兼職任教等教學機制，并建立線上和線下兼容的綜合學習平臺。在線下學習平臺中，桂林理工大學通過邀請合作企業中具有豐富工程經驗和技術，明晰土木行業發展局勢的高級工程師、專業技術人員或專家到學校進行理論和實踐講學或開設專題講座，在開展實踐教學活動時，結合理論知識為學生講解工程中典型的案例，傳授工程中的新技術、新工藝、新材料、新設備等先進知識，把深奧的理論知識與形象的工程實例相結合，使學生更好地掌握專業知識和專業技巧，提升課堂教學質量和效率;通過邀請工程界和學術界具有權威的專家與教師開展學術交流和專業技能上的指導，提高教師的教學質量和豐富科研成果。企業科技人員還可以到高校培訓或組建企業科技攻關組織，充分利用高校豐富的人力資源，帶動教師和學生主動參與企業技術創新活動和工程項目研究，以促進企業的技術升級，并解決企業在發展中所面臨的問題。

隨著互聯網技術的不斷發展，網上教學已成為當今教育體系中重要的教學方式，通過建立網上教學平臺，將教學課件、課堂作業，甚至教學視頻上傳到教學平臺中。這種線上學習平臺的建立，使教學及課后學習時間變得更加自由和寬裕，提高了學生提出問題及老師解決問題的效率。在線上平臺定期開展教學講座、學術交流和專題講座等方式，減輕了企業教學人員和專家的時間負擔，通過線上平臺，企業定期展示企業的工程成就、企業文化、企業招聘等，擴大企業的影響力。通過平臺交流學習既可以節省現場學習交流的人力和物力，減緩企業專業人員的工作壓力，又可以豐富學生的專業技術知識，通過與企業技術人員的學習交流，可以使學生及時掌握土木行業的領先技術和發展情況，為未來就業選擇做好鋪墊。

（六）探索畢業設計指導新模式

學生的畢業設計主要是把理論高度運用于工程實際中，是理論與實踐的高度融合，最能反映學生在校期間的學習成果和實踐創新能力。為更好地提高學生畢業設計質量，可采用雙導師制（企業專家和教師共同輔導）[6]。企業專家可以根據土木行業中典型的工程實例和具有實際意義的工程計劃作為畢業設計的題材和想法，保障畢業設計的時效性和真實性。通過雙導師指導，學生可更高水平地完成畢業設計。通過挑選優秀的畢業設計，研究其中的創新點和設計方案，可為企業的工程項目提供參考。企業還可以從中挑選優秀人才，作為企業未來發展的重點培養對象，吸納高水平高質量的應用型人才。

三、基于校企合作搭建土木工程實踐教學體系的積極意義

校企聯合進行土木工程實踐教學活動，打破了傳統教學中重理論輕實踐的教學體系，豐富了實踐教學的內容，鍛煉了學生的社會實踐及土木工程實踐的能力。校企合作能夠實現優勢互補，為學校創造充足和穩定的教學實踐平臺，是學校提高人才培養水平的主要方法，在提升高校教學質量的同時，促進企業的技術升級。校企聯合進行實踐性教育培養技術人才的重要意義，主要體現在三個主要方面。

（一）增強學生工程實踐能力

通過深入工程實踐和高水平技術人員的指導，實現了理論與實踐的充分融合。此外，學生在校期間可以了解目前和未來土木行業發展的方向，接觸到最新的設計理論、技術應用和施工手段等，豐富學生的知識儲備。各種形式的實踐教學、生產實習也鍛煉了學生的實踐與創新能力。

（二）提高教師教學和科研水平

通過聯合開展教學和科學研究，校企可充分發揮優勢互補，企業提供豐富工程經驗的專家和技術人員的技術、實踐指導和技術設備等支持;學校提供具有豐富科研經驗和高水平的教師，合作開發科研項目。這種方式有效地提高了教學水平和科研水平，還能為企業的工程問題解決和科學研究做貢獻。

（三）提高學生就業率

校企聯合培養人才可以提高畢業生的就業率。一方面，校企聯合培養的學生，工程實踐和社會實踐能力強，綜合能力得到全面的發展，這些學生深受就業單位的歡迎;另一方面，合作企業可以按照本企業發展要求以及人才引進要求，對學生進行重點培養，培養出即符合土木行業發展要求又貼合企業發展方向的高水平人才，既緩解了學生就業壓力，也吸納了優質人才。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國中央人民政府. 國務院關于加快發展現代職業教育的決定[EB/OL]. （2014-06-22）. http：//www.gov.cn/ zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.

[2] 劉少東，鄭鑫，張兆強. 土木工程專業校企聯合人才培養機制探索與實踐[J]. 高等建筑教育，2016，25（02）：32-35.

[3] 王偉，李娜，等. 校企聯合培養土木工程專業應用型人才模式研究[J]. 安徽工業大學學報：社會科學版，2010，27（03）：126-127.

[4] 尹鵬. 工作過程為向導的高職建筑類專業課程改革研究[J]. 都市家教：上半月，2016（05）：173.

[5] 何永紅，靳鵬偉. 新建地方本科院校應用型土木工程師資隊伍建設探討——以湖南科技學院為例[J]. 湖南科技學院學報，2016，37（10）：101-103.

[6] 陳淳慧. 多元化校企合作模式下的土建類專兼結合教學團隊建設思路[J]. 當代教育實踐與教學研究，2016（12）：92-93.

（責任編輯：淳潔）