小學語文課外閱讀教學策略研究

【摘 要】文章探析了小學語文教學中課外閱讀的重要性，并基于小學生課外閱讀現狀對小學語文課外閱讀教學策略進行探究，以期提高小學語文課外閱讀教學效果，為廣大小學語文教育工作者的課外閱讀教學提供借鑒。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0162-02

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，對提升閱讀能力、激發學習興趣、擴展知識面具有重要意義。現階段的小學語文課外閱讀教學存在學生閱讀能力較弱、課外閱讀量較少等問題。為了避免這些問題，新時期的小學語文教學要重視課外閱讀教學研究，提高課外閱讀的實效性。

一、課外閱讀的重要性

（一）增加學生識字量

小學低年級學生識字量比較少，課外閱讀時可選擇拼音讀本進行閱讀，通過拼音認識生字，養成良好語文學習習慣[1]。高年級小學生識字量比較多，其在閱讀中遇到生字時可通過字形、語境進行猜測，并通過查字典的方式掌握生字的讀音、字義。總之，課外閱讀可以促進學生在閱讀中認識更多的生字，擴展識字量，同時養成查閱工具書的良好習慣。

（二）提高學生閱讀水平

在小學語文教學中，教師重視指導小學生有效地進行課外閱讀，可以增加學生的閱讀量，培養小學生的閱讀能力，促進學生形成良好閱讀習慣[2]。小學生思維活躍，記憶力比較好，課余時間也比較充足，因此，教師要加強對小學生進行課外閱讀指導，努力提升其閱讀水平和能力。

（三）提升學生寫作能力

閱讀、寫作是小學語文學習中的重點內容，教師需要重視這兩個內容之間的聯系。學生在閱讀過程中可以積累豐富的寫作素材，有利于提升學生寫作能力。

（四）陶冶學生的情操

在新時期的小學語文教學中，教師要重視課外閱讀指導，要根據學生的興趣愛好、知識基礎、閱讀量、閱讀能力等實際情況，結合其身心特點等，推薦一些正能量、有價值、適合小學生閱讀的優秀讀物。學生通過閱讀了解不同時期、不同地域的奇聞趣事，與古今中外優秀的人們進行對話，感受世界上不同國家和地區，特別是中華民族上下五千年的燦爛文化和民族精神。這樣可以豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操，促進其身心健康成長。

二、小學生課外閱讀現狀分析

（一）閱讀興趣不夠高

古今很多中外學者認為，在閱讀過程中，只有對閱讀充滿熱情，才能積極完成閱讀任務。而在平時的教學中，部分小學生將課外閱讀作為一件必須完成的任務，被動地完成閱讀任務[3]。這也是影響閱讀效果的一個重要因素。教師需重視這一問題，并采取有效措施激發學生閱讀興趣。

（二）未掌握正確的閱讀方法

筆者發現有一部分學生家長甚至教師認為學生看課外書是在看“閑書”，是在浪費寶貴的學習時

間，他們認為聽寫、背誦、寫作文、做題才是正常的學習活動。因此，學生的課外閱讀指導被忽視，也就無法掌握正確的閱讀方法，導致其閱讀過程中消耗過多的時間及精力，難以達到預期效果，更無法提升語文素養。

三、小學語文課外閱讀教學策略

（一）采取獎勵措施，激發學生課外閱讀興趣

《論語》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學生的興趣將影響其學習效果。學生感受到閱讀的魅力，產生課外閱讀的興趣，自然會積極主動進行課外閱讀并獲取其中的知識。為了達到激發小學生閱讀興趣的目標，教師可以通過適當獎勵，吸引學生積極參與課外閱讀，調動學生課外閱讀的興趣及主動性。以往，教師大多選擇發放小禮物、小星星等獎勵學生。在社會飛速發展的今天，教師也可以改變獎勵方式、獎品內容等。

如針對喜歡科學的學生，可獎勵學生航天模型、航母模型等，針對喜歡畫畫的學生，可獎勵一套畫筆等，以鼓勵學生多閱讀。

（二）指導學生選擇適合的讀物，提高課外閱讀的實效性

在實際教學中，由于不同學生的理解能力、閱讀速度等存在差異，因而教師可以提前與學生溝通，了解其閱讀興趣及愛好，指導其選擇適合自己的課外讀物，以提升學生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀效率[4]。針對思維能力強、邏輯縝密的學生，教師可以鼓勵學生閱讀說明文或者思辯性比較強的文章，也可以推薦科普類文章，讓學生獲得科學知識。針對情感比較細膩、心思縝密的學生，教師可以鼓勵他們選擇富含情感的散文，引導學生體驗文章中蘊含的豐富情感及積極向上的精神。針對喜歡歷史的學生，教師可以根據學生實際水平鼓勵他們閱讀《全球通史》等課外讀物。總之，根據實際學情，指導學生選擇適合的讀物，有利于提高學生課外閱讀的實際效果。

（三）重視閱讀方法指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法

除閱讀興趣之外，閱讀方法也是影響學生閱讀量、閱讀水平和閱讀能力的一個重要因素。小學生如果在語文課外閱讀中沒有掌握正確的閱讀方法，就很難準確理解閱讀內容[5]。因此，教師需要對學生進行閱讀方法上的指導，如指導學生掌握速讀、精讀、圈點勾畫法、摘錄法、默讀法、卡片閱讀法等閱讀方法，讓學生在課外閱讀中可以獲取文章中的精華，進而提升閱讀能力，真正成為課外閱讀的主人。

（四）開展形式多樣的閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍

在教學中，小學語文教師需要考慮學生的閱讀水平，營造適宜的閱讀氛圍，努力讓學生喜歡上課外閱讀。教師可依據不同主題組織閱讀活動，鼓勵學生在課外自己尋找相關書籍及資料，以激發學生對閱讀的興趣，增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀效果。如教師可在珍稀動物保護日組織專題閱讀活動，鼓勵學生尋找與動物保護相關的書籍及其他資料，以提升學生對動物的了解程度。還可以要求學生繪制閱讀手抄報，舉辦名著閱讀知識比賽、讀書筆記展示評比等活動。通過開展形式多樣的閱讀活動，努力營造良好的閱讀氛圍，讓學生體驗參與課外閱讀活動的快樂和成就感，提高課外閱讀的效果。

（五）引導學生在閱讀中記筆記，幫助學生積累寫作素材

小學階段是一個人學習、發展的重要階段，在這一階段形成的學習習慣、學習態度將對學生以后的學習、生活產生很大的影響。因此，要重視培養學生良好的閱讀習慣，引導學生養成在閱讀中記讀書筆記的良好習慣。教師可以鼓勵學生把課外閱讀中遇到的好詞佳句記錄下來，以便日后重溫、仿寫，這樣可以豐富學生的寫作素材[6]。此外，教師還要重視對學生寫讀后感的指導，指導學生寫下對文章中人物形象、藝術手法等方面的感想和體會，全面提升課外閱讀效果。

如何提高小學語文課外閱讀教學的實效性是新時期小學語文教育工作者面臨的一個重要課題。因此，小學語文教師要重視課外閱讀教學的研究和探索，努力激發小學生課外閱讀的興趣，提升小學語文課外閱讀教學效果，全面培養小學生的語文綜合素養。

【參考文獻】

[1]黃冬輝.小學語文關于課外閱讀的教學策略研究[J].中外交流，2019（33）.

[2]付國清.小學語文課外閱讀教學策略探討[J].課外語文，2020（6）.

[3]陳思罕.小學語文課外閱讀指導策略談[J].試題與研究：教學論壇，2019（13）.

[4]高明麗.芻議新課改下的小學語文課外閱讀教學策略[J].語文課內外，2019（18）.

[5]徐豐.小學語文課外閱讀指導策略研究[D].大連：遼寧師范大學，2017.

[6]王源源.小學中高年段語文課外閱讀指導現狀調查研究[D].南京：南京師范大學，2015.

【作者簡介】

張慶（1986～），女，漢族，江蘇連云港人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學語文教育教學。