小學語文教學中德育滲透的策略

【摘 要】語文是一門人文性學科，部編版語文教材內容的編排上也充分體現了語文的育人功能。但是在實際教學中，德育滲透的缺失問題比較嚴重，德育目標難以達成，導致學生的學習和成長都受到了一定的限制。文章就小學語文中德育滲透的缺失與重構問題進行了探究。

【關鍵詞】小學語文;德育滲透;策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0172-02

培養學生的優秀品格也是素質教育的重要內容。隨著素質教育的深入，小學語文教師需要通過豐富的教學方式和手段深入滲透德育，使學生能夠在學習中大膽提問、深入思考，培養其語文思維和綜合素養，引導其在對文本內涵的分析體驗中獲得精神力量[1]。但是由于傳統教育思想的影響，德育在教學中的滲透并不深入，因此需要通過合理的課堂設計和德育重構機制來強化德育工作，借助語文學科的特點引導學生了解德育品質、獲得德育熏陶，促進其身心全面發展。

一、提高德育重視程度，加強思想品德建設

當前大部分語文教師在教學中并沒有重視德育的滲透。因為應試教育的影響，小學生也面臨升學的壓力，教育機制以及家長的壓力導致教師的教學任務比較繁重，教師既要教學語文基礎知識，更要發展學生的學習能力，管理學生的學業。而且素質教育要求小學生的課程設計要滿足德智體美勞全面發展，時間和精力的限制導致許多教師難以深入開展德育，在教學中忽視了德育素材的融入。教師對德育重視程度不夠是導致德育缺失的根本原因，這需要教師提高對德育的重視程度，并且提高自己的專業素質，樹立明確的教學目標，結合德育目標合理運用教學方法，從而加強對學生思想品德的建設。首先，教師要端正自己的思想，通過自己的言行對學生進行潛移默化地引導，讓學生在學習和生活中都能夠受到教師的積極影響，實現對德育的滲透。其次，教師需要秉承以生為本的理念，激發學生的學習興趣，通過鼓勵學生積極參與語文知識的探索和思考來強化德育。

教師可以通過豐富教學內容來強調德育的重要性。如在教學六年級上冊詩歌《七律·長征》時，教師可以采用情境導入法，先播放電影《長征》，讓學生感受紅軍長征路途中的艱難險阻。接著教師可以在音樂的伴隨下播放詩歌的朗讀錄音，營造出與紅軍長征氣質和精神相符合的課堂氛圍，促進學生能夠體味出紅軍不怕艱難險阻的精神以及大無畏的英雄魅力。在學生朗讀課文的過程中，教師可以播放一些有關長征的真實視頻和圖片，讓學生理解騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙等事件的真實含義和其中的艱難。最后，教師可以讓學生欣賞并學唱歌曲《長征組歌》《十送紅軍》等，使學生深入理解課文內容，讓他們充分感受到長征精神。在這樣的情境中，學生的興趣和熱情被激發，有利于德育教育的開展，能夠增強學生的閱讀感受，使其體會詩歌中的優良品質，自覺地去學習這些精神，實現德育的滲透。

二、加強落實實踐教育，促進優良品質形成

德育的滲透不僅僅是傳播德育知識和觀念，更重要的是讓學生在生活和學習中用實際行動去踐行。但是當前小學語文教學中難以將德育與實踐結合起來，導致學生難以真正接受到德育教育[2]。這種德育的缺失會導致學生的思想及其價值觀等受到影響，只存在表面上對德育故事、內容和品質的了解，不能落實到實踐上去。而且小學生的知識淺薄、思維能力不強，如沒有教師的指導，其優良美德不易形成。所以在教學中教師應該重視德育與實踐的融合，將語文教學、德育滲透與生活聯系起來，還要關注小學生的生活經驗和實際需求，選擇合適的實踐素材、設計科學的實踐活動來對學生實施德育，抓住學生思想和生理成長的關鍵時期，促使其形成完善的人格和優良的品質。教師要引導學生學會閱讀和思考，要鼓勵學生在閱讀中積極投入自己的情感，通過聯想自己的生活經驗等去理解語文作品，深入體會文學作品的內涵。教師還可以通過設計豐富的實踐活動來加強學生對語言文字的感受，可以引導學生用表演、探討、質疑等方式思考作品的意境和內涵，讓學生在創作和體驗的過程中釋放自己的情緒。

如在教學六年級《慈母情深》《父愛之舟》等文章后，教師可以結合課后的口語交際開展一個合作探究的活動，讓學生以小組為單位討論文中父母的做法，并且交流如果是自己會怎樣做。接著可以讓學生結合文章的內容思考，為什么父母之愛是特別的、又是不同的？同時引導學生去回憶生活中哪些細節反映了父母之愛，從而喚起他們對親情的感知，強化學生的生活實踐體驗，激發學生內心對父母的愛，培養其孝敬父母、關心家庭的品質。又如在教學四年級下冊第二單元的《琥珀》《納米技術就在身邊》等課文時，主要是為了培養學生的科學精神，使其形成對科學知識積極探索和思考的品質。教師可以組織“探索生活中的科學”的實踐活動，讓學生以小組為單位，通過觀察生活現象、查閱資料等來解決一個生活中的問題。這需要學生善于發現生活中的問題，并且能夠提出有價值的科學問題，同時還需要擁有搜集資料進行科學驗證的能力。最后可以讓學生將這次科學探究的經歷記錄下來，既能夠讓學生在實踐中體會科學的力量和樂趣，又能夠豐富學生的學習體驗，端正其學習態度，達到德育滲透的目的。

三、完善德育課程結構，豐富德育滲透途徑

當前小學語文教學中德育滲透的途徑還比較單一，德育課程結構不夠完善，導致德育效果不佳。如部分教師在教學中忽視了學生的成長規律，導致學生對德育知識的學習積極性并不高。而且德育課程未進行科學規劃，完善的德育課程機制尚未形成，課程內容與實際需求脫節，導致實際教學缺乏有效性和科學性。因此教師應該從豐富德育滲透途徑開始，以學生的德育發展為根本來完善德育課程的結構，采用多種方式來強化德育[3]，如情境教學、問題引導、合作探索以及實踐體驗等，推動德育工作的有效開展，從多方面引導學生養成良好的道德品質。

如在學習二年級下冊《大象的耳朵》時，教師可以提出拓展性問題讓學生進行探究：在你所知道的動物中，哪些動物的身體部位是特別的，有什么作用呢？可以讓學生通過查閱書籍或結合自己的生活經驗進行探究，并且每個小組寫出3～4種動物的特點，真正理解“自己是自己，別人是別人”的內涵，讓其在自主學習中挖掘課本教材中的德育素材。同時，教師還可以讓學生思考：自己有哪些別人沒有的優點呢？可以讓學生在交流和相互評價中認識自己，了解自己的長處，以此來提高學生的信心。從對文本的深入思考中獲得德育品質。又如在教學五年級下冊第三單元時，教師可組織學生以“漢字”為主題開展實踐探究活動，對漢字的歷史、演變、發展以及相關的人物等進行考察和分析，讓學生了解漢字的文化，結合漢字的藝術性等特點對漢字展開探究，使學生真正了解漢字、認識漢字，從而培養其對漢字的熱愛之情[4]。再如在教學四年級上冊第一單元后，教師可借助口語交際的內容讓學生去了解周邊的環境，體會人類對大自然的關系，還可以組織學生開展保護環境的課外活動，引導學生在近距離接觸自然環境的過程中發現大自然的美，并且能夠投入到對大自然的保護中，培養學生的道德素養。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中落實德育是重要的教學任務，教師要結合小學生的成長規律，激發他們的學習興趣，通過多樣化的德育滲透方式來構建豐富多彩的課堂活動，形成有效的德育滲透機制。同時教師要提高自己的素養，重視德育教育，通過挖掘德育素材，完善課程內容的設置來引導學生對德育知識進行深入思考，在學習中養成探索的習慣，并且在豐富的探究活動中提升德育品質。

【參考文獻】

[1]王亞芳.小學語文教學指導過程中德育教育有效滲透[J].課外語文，2021（18）.

[2]郭碧福.小學語文教學中德育教育的滲透路徑探究[J].考試周刊，2021（47）.

[3]綦昕.德育在小學語文教學中的滲透與融合[J].吉林教育，2021（16）.

[4]李應增.立智立德，小學語文教學的德育滲透[J].吉林教育，2021（16）.

【作者簡介】

張蓉（1982～），女，漢族，江蘇揚州人，本科，一級教師。研究方向：小學語文課堂教學。