基于微課的小學語文課堂教學模式分析

【摘 要】以微課為首的互聯網教育技術的加入，提高了小學課堂教學的效率。文章從三個方面闡述了微課在小學語文課堂教學上的模式生成，意在讓微課為學科教學提供健康且可持續的教育動能。第一部分主要闡述了微課應用于小學語文課堂教學的作用，第二部分主要是對微課在小學語文課堂教學中的運用原則進行歸納，第三部分是對應現狀，整合優勢，提出優化策略。

【關鍵詞】微課;小學語文;課堂教學模式

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0206-03

微課引入課堂教學后衍生出的新模式，預示著以信息技術為依托的現代教學方法的普及與完善。在以人文素養培育為第一目標的語文學科中，微課鮮明的特點輔助了教師的課堂教學，也提升了學生的學習效率。

一、微課應用于小學語文教學的作用

（一）豐富課堂內容，激發學習興趣

將微課引入小學語文課堂，會把傳統的、靜態的語文課堂變成現代的、動態的語文課堂。微課擷取的知識不拘于教材，而是圍繞著教學目標，組織最精準的內容，并用最生動的方式展示出來[1]。這樣一來，便使語文教學從單一的字詞句段篇變成了音畫文一體的系統體驗，使學生學習的內容得以豐富，語文知識得到了串聯式增長，從而激發學生的語文學習的興趣。另外，微課還為學生營造了一個輕松愉快的學習氛圍，為學生自主發現語文學習的樂趣提供了一個廣泛而堅實的基礎。

（二）強化學習重點，整合語文知識

微課短小精悍的特點讓它只能把最精華的內容集中在十余分鐘內呈現出來，因此，一堂課的教學重點、難點與疑點都會被清楚地羅列出來。如一年級的識字寫字教學中，用微課展示出甲骨文向現代文字演變的過程，能夠加深學生對知識的印象，讓學生了解到文字背后所蘊含的文化，實現知情意行的統一教育。

（三）尊重學生差異，促進個性學習

微課對語文教材的使用是創造性的，真正實現了滿足學生的需求[2]。低年級學生的認知水平、學習能力與理解能力是不同的。微課的使用方式、使用時間與使用地點都很靈活，無論學生學習水平如何，都可以利用微課能夠反復觀看的特點，一直看到自己完全明了、沒有疑問為止。而在反復觀看的過程中，學生的知識框架建構、重點難點的突破都能得以實現。

二、微課在小學語文教學中的運用原則

（一）實效性原則

微課既是“微文化”的一種表現，也是信息化的一種產物[3]。在小學語文的課堂教學中，微課對學生的吸引力是通過集中輸出有效的內容而達成的。因此，教師必須站在學生的角度，客觀分析學情與學生的興趣愛好，結合教學內容整合微課的素材，為學生實現學習目標服務。從教師制作微課的層面來看，既不需要追求視覺上的效果，也不需要花費大量的人力與物力成本。因此，實效性原則的體現是在教師和學生兩個層面上一起發揮的作用。對于教師而言，實用本身就是實效性原則體現的一種形式。

（二）靈活性原則

微課依托的信息技術決定了它能夠突破時間與空間的限制，在課堂教學之前、課堂教學之中與課堂教學之后的任何一個環節都可以使用。如在課前的預習環節，學生可以利用微課完成字詞的學習，課堂教學中可以利用微課突破重難點，課后復習則可以利用微課進行查漏補缺。總而言之，微課作為一種靈活的教育資源，讓學習以一種分享的形式呈現，學生可以根據自己的學習情況自主選擇在何時何地運用微課，真正輔助了教師的教學工作。

（三）反饋性原則

微課雖然對小學課堂教學的作用是顯著而深刻的，但并不代表教師使用微課后，就一定會得到較好的效果。要想讓微課真正服務課堂教學，教師還必須關注學生教學的反饋。也就是說，教師要讓學生對使用的效果進行評價。這種評價可以由學生直接打分完成，也可以是教師通過觀察學生課上的發言情況、平日里的小測情況等途徑間接獲得，還可以是教師利用家校微信群獲得一些家長的評價反饋。總而言之，通過360°的反饋，有助于教師對接下來的微課制作進行優化，從而提升微課使用的實效性[4]。

三、微課應用于小學語文教學中的優化策略

（一）改變原有認知，主動積極學習

教師是微課作用與價值能否完全發揮出來的決定者。為此，必須通過各種方式讓教師認識微課、了解微課。首先，教育管理者應該為教師創造和提供學習新技術、新知識的機會和途徑，組織教師聽取講座，定期安排教師上機操作，觀摩微課引入小學語文課堂教學的實錄等，讓教師逐步建立起“微課意識”，了解微課的本質特征。其次，由教導處發起使用微課的倡議，鼓勵教師采用同課異構的方式觀察微課使用的效果，即一堂課分別用微課與常規兩種教學模式備課，然后讓觀察兩種模式下的教學效果，同時積極采納學生的意見，讓教師認識到微課的輔助作用，充分認識到微課的優點，克服心理上的陌生感，在教學行為上真正接納這一新興的教學形式。伴隨著微課意識的建立，學校還可以舉辦微課制作大賽，發動教師參與到比賽中，從意識到行為增能增智，無形中提高新時代教師的教育教學能力。

（二）師生分工合作，提高使用效能

微課強調培養學生的自主學習能力，較之于傳統課堂，微課的進入讓學生的學習過程從課堂向前延伸到了預習階段，又向后延伸到了課后的復習階段。這就決定了教師在使用微課這一形式進行教學內容編排的過程中，必須與學生分工合作，共同確定高質量的學習內容與學習計劃。如在學習查字典之前，教師可先讓學生說一說自己在生活中遇到不認識的字時會怎么辦，從情感感知入手，激發學生的學習動能，然后教師安排學生對音序查字法（部首查字法）的微課進行學習。隨后，在課堂上采用自主合作探究的方式，讓學生說一說自己在微課中的所獲與所得。教師和學生各司其職，共同完成教學目標，這種由意識指導行為的過程，更有利于微課在小學語文課堂上的有效應用。

（三）合理安排教學時間，突出學習重難點

微課的時間大多在十分鐘左右，短小精悍，但又重點突出。為此，教師需要充分地“備課標”“備教材”“備學生”，把知識中的精華濃縮到微課中，再重新分配課堂的教學時間，與微課形成呼應關系[5]。如在學習《假如你在野外迷了路》一課時，教師可以先了解一下學生的自然知識儲備，同時了解科學課的學習內容，以綜合課程體系為依據制作微課視頻，羅列出課文中介紹的幾種“指南針”以及它們的“工作原理”。學生觀看視頻后，在學習這篇課文之前就已經對課文中的內容有了基本的感知，在此基礎上，課堂的教學就可以圍繞著“還有什么方法可以幫助我們在大自然中辨別方向？”這一中心問題展開，課堂的時間完全交給學生用以自主學習。在充分地討論交流后，教師馬上讓學生將本節課學到的內容寫一寫，或是仿寫課文。這樣不僅把讀寫教學有機地聯系在了一起，還讓教師能夠對學生的學習效果有一個及時的掌握與反饋，為接下來的教學方案的設定提供了重要依據。

綜上所述，將微課引入小學語文的課堂教學中，其所產生的積極作用覆蓋了整個教學過程，對于學生整體素養的提升有著深遠的影響。而就課堂教學本身，微課解決了小學語文教學中環節松散拖沓、重難點模糊等問題，讓課堂教學更為有效，從而提升了語文教學的質量，促進了小學語文教學的優化。

【參考文獻】

[1]張瑛.基于“微課”的小學語文課堂教學模式改進策略[J].新課程（小學），2019（7）.

[2]李艷萍.走進微課 創新小學語文課堂[J].新課程（小學），2018（11）.

[3]王曉洋.“微課熱”背后的冷靜思考[J].現代經濟信息，2017（15）.

[4]王藝精.微課在小學語文課堂教學各環節中的運用[J].考試周刊，2018（70）.

[5]王雁.微課對小學語文課堂教學的輔助作用分析[J].中國校外教育，2018（19）.

【作者簡介】

陳鵬翔（1978～），男，漢族，甘肅白銀人，本科，中級教師。研究方向：小學語文。

Analysis of Chinese Classroom Teaching Mode in Primary Schools Based on Micro Class

Pengxiang Chen

（Zhongtian Anwan Primary School of Pingchuan District， Baiyin， Gansu， 730915）

Abstract：With the development of Internet education technology， the micro class has improved the efficiency of the classroom teaching in primary schools. This paper expounds the mode generation of the micro class in primary school Chinese classroom teaching from three aspects for the healthy and sustainable educational energy of the micro class teaching. The first part mainly expounds the role of the micro class in primary school Chinese classroom teaching. The second part mainly summarizes the application principles of the micro class in primary school Chinese classroom teaching. The third part corresponds to the optimization strategies for the current situation， the integrated advantages.

Key words：Micro class; primary school Chinese; classroom teaching mode