民族音樂與小學(xué)音樂教育的融合

黃錚

摘要：作為中國幾千年歷史文化的積淀，民族音樂也是中國傳統(tǒng)文化的靈魂。小學(xué)教育是一個(gè)人形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要開端。從小學(xué)教育入手，扎根民族音樂的概念，可以豐富我國音樂教育的土壤。另外，民族音樂與小學(xué)音樂教育的融合，不僅可以重振中國民族音樂低落的士氣，還可以弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，樹立民族自信心。的確，中國的民族文化博大精深，民族音樂種類繁多，但是小學(xué)生很難真正理解各種民族音樂形式和演奏技巧。基于此，本文就民族音樂與小學(xué)音樂教育的融合進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：民族音樂;小學(xué);音樂教育;融合

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

民族音樂文化是中華文化中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大文化傳承的必要途徑之一。音樂作為最愉悅、最感人的語言之一，在中國文化的影響下，它不僅能連接每個(gè)人的認(rèn)同感，還能滋養(yǎng)每個(gè)人的心靈。音樂教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生音樂理論能力、音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和調(diào)查，也是對(duì)學(xué)生民族音樂文化認(rèn)同能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)音樂教學(xué)，將原創(chuàng)民族音樂融入主要音樂教材，注重藝術(shù)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與民族音樂的積極性，同時(shí)提高學(xué)生的感知能力。

1 民族音樂

民族音樂是起源于我國民間、流傳于民間、反映民間生產(chǎn)生活過程的歌曲或音樂。在幾千年的漫長歷史中，中華民族創(chuàng)造了無數(shù)精彩的民族音樂文化，形成了獨(dú)具特色的民族音樂體系。我國的民族音樂形式多樣，特色鮮明。概括起來，主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是豐富性。眾所周知，中國有許多民族和悠久的歷史。民族音樂作為民族文化的重要載體，是人們?cè)陂L期發(fā)展中形成的一種藝術(shù)形式。內(nèi)容豐富多樣，表達(dá)內(nèi)容豐富，幾乎囊括了各民族文化的發(fā)展演變;第二，通俗性。民族音樂不僅包括專業(yè)歌曲，還包括群眾自發(fā)創(chuàng)作的各種形式的音樂。一些口頭音樂作品和歌劇是人們?cè)谏a(chǎn)和勞動(dòng)過程中即興創(chuàng)作的，或是飯后聊天，因此它很受歡迎。這些歌曲很容易反映人們的日常生活，具有深刻的民族特色，也很貼近人民群眾;第三，實(shí)用性。民族音樂不僅有田野工作的縮寫，還有記錄前人豐富經(jīng)驗(yàn)的段落。人們會(huì)把前人積累的人生經(jīng)驗(yàn)和人生哲學(xué)寫成歌曲。許多民族歌曲本身就像一本書，讓人們?cè)诟枨蝎@得知識(shí)。

2 民族音樂與小學(xué)音樂教育的融合策略

2.1 更新音樂教學(xué)理念

音樂課程的核心是音樂審美，旨在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流的能力。音樂審美情趣的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限在音樂課堂內(nèi)，而應(yīng)該突破時(shí)間、空間的限制，滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面。教師的民族音樂教學(xué)更不應(yīng)該在音樂課堂上戛然而止，而是要向課堂外無限的延伸。教師可以利用一些校內(nèi)平臺(tái)宣傳弘揚(yáng)民族音樂文化。例如，學(xué)校的合唱社團(tuán)可以選擇優(yōu)秀民族音樂改編的合唱作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受民族音樂中民歌的魅力;學(xué)校的民樂團(tuán)可以排演經(jīng)典的民族音樂作品，師生共同體會(huì)經(jīng)典民族音樂的深刻內(nèi)涵。此外，教師也可以把校外的一些優(yōu)秀資源分享給學(xué)生，比如民族音樂的主題音樂會(huì)、傳統(tǒng)歌舞劇演出等等，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能有機(jī)會(huì)接觸到民族音樂，讓欣賞民族音樂成為學(xué)生的一種選擇，提升學(xué)生主動(dòng)探索民族音樂的興趣和熱情。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)方式改革創(chuàng)新

隨著世界的發(fā)展，各國之間的交流越來越頻繁。日本、韓國、香港和臺(tái)灣流行音樂和歐美音樂形式受到學(xué)生的追捧。相反，民族音樂文化在學(xué)生中逐漸隱形。在這種困境中，一些小學(xué)教師忽視了音樂文化教育，對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不明確，教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)，導(dǎo)致小學(xué)生通過各種困難很難體會(huì)到民族音樂文化的光輝和魅力，他們對(duì)民族音樂文化的認(rèn)同感也受到影響，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。學(xué)生缺乏積極學(xué)習(xí)民族音樂文化的動(dòng)機(jī)。為了打破這種困境，我們必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。除了在教學(xué)方法上進(jìn)行循序漸進(jìn)的改革外，我們還可以整合創(chuàng)新方法。在日常音樂教學(xué)中，可以循序漸進(jìn)，讓學(xué)生領(lǐng)略民族音樂文化的魅力，讓學(xué)生逐步愛上和尊重我國的民族音樂，對(duì)民族音樂有一個(gè)系統(tǒng)的了解。整合創(chuàng)新法的目的是在教學(xué)過程中整合學(xué)生喜愛的其他音樂類型，將民族音樂文化與學(xué)生喜愛的流行音樂表演形式相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的好奇心和熱情。它不僅能完成民族音樂文化的傳承任務(wù)，而且能使我國民族音樂文化煥發(fā)出新的活力。

2.3 通過民族樂器進(jìn)行民族音樂教育

小學(xué)音樂教材中涉及的民族音樂作品具有起伏的特點(diǎn)，聲音曲折，表達(dá)了各民族的民俗和真情。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的過程中，教師不僅要從聲音層面入手，還要培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)和感受音樂美的能力，使他們深刻體驗(yàn)民族音樂的魅力，甚至在體驗(yàn)音樂美的過程中形成音樂的情感共鳴。同時(shí)，在審美體驗(yàn)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族音樂中的音調(diào)、節(jié)奏、情感和情境進(jìn)行良好的體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺＠纾诮處煄ьI(lǐng)學(xué)生欣賞《幸福年》民族音樂的過程中，它屬于以板胡為主要樂器的民族樂團(tuán)。整首歌的旋律優(yōu)美、灑脫、友好，具有濃郁的地域色彩，歌曲的語言也具有北方民間的地域特色，它能表現(xiàn)出當(dāng)?shù)剞r(nóng)村在慶祝新年和中國農(nóng)村蓬勃發(fā)展時(shí)的快樂心情。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先了解中國民族弦樂器，感知和區(qū)分高胡、京胡和板胡的音色特征，并將其外觀、音色和演奏方法與二胡區(qū)分開來。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、感知和聽覺，了解民族弦樂器高胡、京胡和板胡的名稱和音色特征，感受它的音色和豐富細(xì)膩的表現(xiàn)力，加深民族音樂教學(xué)效果。總之，民族音樂的傳承離不開民族樂器，國家推行發(fā)展民族音樂的政策都說明了民族音樂是值得傳承和發(fā)揚(yáng)的，應(yīng)該有越來越多的人通過民族音樂來了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

綜上所述，民族音樂與小學(xué)音樂教育的融合，對(duì)于豐富小學(xué)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，傳承和發(fā)展優(yōu)秀的民族文化具有重要意義。民族音樂是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族特色的有機(jī)結(jié)合。這也是青少年在新時(shí)代必須學(xué)習(xí)和繼承的民族文化。對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，不僅要提高他們的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)和理解，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

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