偉大抗疫精神融入高校專業(yè)課程的對(duì)策研究

李明澤 孫作青

摘要：中國(guó)人民在抗擊疫情生動(dòng)實(shí)踐中孕育形成的抗疫精神，是新時(shí)代中國(guó)精神的生動(dòng)體現(xiàn)，具有重要的教育教學(xué)價(jià)值，抗疫精神為高校專業(yè)課提供了絕佳的教學(xué)素材。通過將抗疫精神與專業(yè)課程體系有效結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，講好抗疫故事，打造有溫度，有廣度，有深度的高校專業(yè)課程。把抗疫精神融入專業(yè)課教學(xué)全過程，具有深遠(yuǎn)的價(jià)值意蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：抗疫精神; 專業(yè)課; 融入 ;高校? ;對(duì)策

一、“抗疫精神”的內(nèi)涵及融入當(dāng)前專業(yè)課教學(xué)的價(jià)值

1.厚值大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷

教育的深邃力量來自理論的說服力。對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年來說，熱愛祖國(guó)是立身之本，成才之基，高校應(yīng)加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，讓愛國(guó)主義的旗幟始終在學(xué)生心中高高飄揚(yáng)，愛國(guó)主義始終是貫穿此次抗疫斗爭(zhēng)的主要思潮，此次的抗疫斗爭(zhēng)蘊(yùn)含了豐富的“專業(yè)元素”，為專業(yè)課理論聯(lián)系實(shí)際提供了厚重的“活教材”，體現(xiàn)了專業(yè)課教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的參照。

專業(yè)課程只有緊扣時(shí)代脈搏、融入時(shí)代精神才能體現(xiàn)理論的巨大說服力和強(qiáng)大吸引力。

2.展現(xiàn)了科學(xué)真理內(nèi)化于心的感染力

抗疫精神是滋養(yǎng)處于“拔高孕穗期”大學(xué)生的寶貴養(yǎng)料。最好的教育就是來自親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，危機(jī)中往往飽含教育的契機(jī)，抗疫斗爭(zhēng)愈是艱苦卓絕，其培育出的精神就愈是激勵(lì)人，對(duì)此精神的詮釋就愈是富有感染力。要通過鮮活的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容將科學(xué)的真理呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)真理思考現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)知能力的提升。

3.提供了專業(yè)課教學(xué)改革的內(nèi)動(dòng)力

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該是專業(yè)課教學(xué)改革的突破口。用抗疫精神豐富的專業(yè)課堂，立足中國(guó)抗擊疫情的具體實(shí)踐，把知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，能夠深化學(xué)生對(duì)專業(yè)課程體系的認(rèn)識(shí)。聚焦身邊事，其親和力和針對(duì)性更強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)悟透專業(yè)理論的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)思想性和理論性的高度統(tǒng)一。

二、“抗疫精神”融入專業(yè)課教學(xué)的具體內(nèi)容

1.“生命至上”彰顯價(jià)值選擇

抗疫斗爭(zhēng)中共產(chǎn)黨始終把人民的生命安全和身體健康放在首位，把生命至上的抗疫精神作為鮮活的教學(xué)素材，融入到課程的講授和輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)人民利益和人民立場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，正確看待人與自然關(guān)系。

2.“舉國(guó)同心”彰顯制度優(yōu)勢(shì)

新冠疫情暴發(fā)伊始，黨和政府號(hào)召全員參與，迅速打響疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。從“全國(guó)一盤棋，集中力量辦大事”結(jié)合黨的十九屆四中全會(huì)精神深入剖析，讓學(xué)生深切體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)就是中國(guó)特色社會(huì)主義最大的制度優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過疫情領(lǐng)悟到我國(guó)集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢(shì)。

3.“舍生忘死”彰顯中國(guó)精神

危急時(shí)刻方顯英雄本色，將防疫抗疫中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡、感人故事等典型事跡作為教學(xué)案例融入專業(yè)課教學(xué)尤為貼切，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念、開展愛國(guó)主義教育和職業(yè)道德教育非常有幫助，疫情防控中出現(xiàn)的負(fù)面新聞對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法律意識(shí)十分重要。

4.“尊重科學(xué)”彰顯求真品質(zhì)

科學(xué)是“最高意義上的革命力量”。中西藥診療方案的推出、核酸檢測(cè)試劑盒的應(yīng)用、多條技術(shù)路線對(duì)疫苗的研發(fā)，大數(shù)據(jù)的追溯、健康碼的識(shí)別、差異化的防控，無一不體現(xiàn)了科學(xué)對(duì)疫情防控的技術(shù)支撐。

5.“命運(yùn)與共”彰顯大國(guó)擔(dān)當(dāng)

偉大的抗疫精神不是某個(gè)人、某個(gè)民族、某個(gè)國(guó)家的精神風(fēng)貌，而是組織與個(gè)人、前線與后方、國(guó)內(nèi)和國(guó)際等不同要素組成的“有機(jī)體”。疫情的突發(fā)踐行人類命運(yùn)共同體理念的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)分享信息、力所能及提供幫助、主動(dòng)推動(dòng)科研合作，彰顯了中國(guó)與世界各國(guó)同呼吸共命運(yùn)的道義擔(dān)當(dāng)。

三、“抗疫精神”融入專業(yè)課教學(xué)的路徑選擇

1.講好抗疫故事

專業(yè)課是步入社會(huì)關(guān)鍵的課程，疫情防控中涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄故事，這些都是專業(yè)課最好的素材，結(jié)合課程內(nèi)容選擇共情力強(qiáng)的抗疫故事。

（1）正面故事弘揚(yáng)正能量。正面故事可以選擇弘揚(yáng)愛國(guó)主義、宣揚(yáng)社會(huì)主義制度優(yōu)越性、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的故事。他們是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范。

（2）反面事例引以為鏡鑒。有正就有反，疫情防控中，隱瞞不報(bào)者有之、散布謠言者有之、違法亂紀(jì)者有之、貪贓枉法者有之、制造恐慌者有之、發(fā)國(guó)難財(cái)者有之，教育學(xué)生深思反面事例造成的負(fù)面效應(yīng)，并引以史鏡鑒。

（3）身邊故事增添親和力。身邊的故事才最有說服力，專業(yè)課教學(xué)中，宣傳抗疫精神可以挖掘發(fā)生在身邊的抗疫故事，專業(yè)課的教學(xué)要結(jié)合所講授內(nèi)容遴選其中富有代表性的故事，提高課堂的親和力和針對(duì)性。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是把偉大抗疫精神融入高校專業(yè)課的最佳教學(xué)模式。這種方式高度重視信息技術(shù)平臺(tái)，把“線上”和“線下”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。利用各種交互平臺(tái)向?qū)W生推送內(nèi)容相關(guān)的微視頻、微動(dòng)畫和文章。鼓勵(lì)學(xué)生捕捉這些故事背后的精神本質(zhì)，感受這些故事背后的情感傳遞和價(jià)值凸顯。要對(duì)課堂內(nèi)容和抗疫故事結(jié)合效果進(jìn)行教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)抗疫精神和課堂理論領(lǐng)悟透徹的同學(xué)予以褒揚(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論展開思考。

（2）合理選擇教學(xué)方法。合理的教學(xué)方法對(duì)于提高專業(yè)課的教學(xué)實(shí)效事半功倍。首先案例法，選擇熱點(diǎn)話題，由淺入深對(duì)抗疫經(jīng)典故事進(jìn)行學(xué)理分析，實(shí)時(shí)互動(dòng)討論，總結(jié)升華。其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，課前結(jié)合抗疫精神拋出學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，嘉賓互動(dòng)方法。通過走進(jìn)課堂現(xiàn)身說法，或通過錄制視頻、或通過現(xiàn)場(chǎng)連線方式講述發(fā)生在自己身上的抗疫故事，產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式改造其思維。

3.提高教學(xué)能力

要求教師主動(dòng)適應(yīng)線上教學(xué)手段，利用新的信息技術(shù)展開教學(xué)工作。教師還能夠闡明抗疫精神背后的深層智慧，在把抗疫精神融入專業(yè)教學(xué)全過程，透析抗疫精神的歷史文化邏輯和理論制度邏輯，避免泛泛空談和流于形式。

四、總結(jié)

為了進(jìn)一步提升高校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，抗疫精神融入高校專業(yè)課程的作用，根據(jù)實(shí)際情況，將抗疫精神融入與專業(yè)課程教學(xué)中，以彌補(bǔ)專業(yè)課程中精神層面上的不足，讓學(xué)生能夠在專業(yè)課學(xué)習(xí)中樹立正確的三觀，激勵(lì)同學(xué)們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上的講話，新華網(wǎng)，2020-09-08

[2]侯慶雙.“抗疫精神”融入高校專業(yè)課線上教學(xué)改革的實(shí)踐[J]文教資料，2020-16

遼寧省2020年社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（高校思政專項(xiàng)）《抗疫精神融入遼寧高校大學(xué)生日常思想政治教育教學(xué)工作研究》（L20DSZ016）

遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究課題《新時(shí)代遼寧精神融入高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究》（2022lslybkt-043）