傾聽是通往心靈的橋梁

彭春琴

摘要：傾聽是一種非常好的教育方法，傾聽能夠讓學生感受到尊重，促使學生更好的認識自我。尤其是針對小學低年級的學生，在這一時期學生內心較為敏感，面對一些事情學生不知如何表達，如若教師過于嚴厲，學生就會十分的懼怕教師，后續遇到一些事情，學生不敢與教師進行溝通交流，這樣教師自然也就不知道學生內心的真實想法，這十分不利于學生的健康成長。相反如若學生提出了一些想法，或者是勇于表達自我，學生發現教師在認真的傾聽，這時學生內心就會不自覺的產生信任感，這樣學生就能無所顧忌的表達自我，敞開心扉，教師也就能真正的走進學生的心靈。

關鍵詞：小學生 傾聽 德育教育 策略分析

引言：傾聽是要講求方式方法的，教師不是沒有計劃的一直傾聽，而是有理有據的，能夠根據學生的實際情況，去傾聽學生的想法，予以學生正確的引導。本篇文章基于小學低年級學生，對傾聽的重要性展開深入的探討分析，并提出如何借助傾聽通往學生心靈

一、擁有足夠的耐心去傾聽

在日常教學與班級管理過程中，教師要始終保持一顆童心，對班級當中學生擁有依戀之情。首先作為教師要做到真摯、坦誠，奧秘心靈中流淌出教育智慧，用教師的心態去渲染班級當中每一位學生。能夠走進學生心靈的教育才是真正的教育，傾聽就是走進學生心靈的橋梁，教師的每一位傾聽，都能更好的理解學生，讓教師與學生的心靈靠的更近。

例如，在班級中有一位活潑好動的男孩子，日常學習中同學與老師都十分喜愛他，但是最近卻發現他沉默寡言，總是自己窩在角落里。當教師觀察到這個情況后，并沒有將他叫道辦公室去談話，而是邀請他到操場上去散步，耐心的詢問最近是否發生了事情。只見教師一詢問，他就落下了眼淚，緩緩的說道最近十分的困惑。因為身邊的同學都十分喜歡跟自己玩耍，日常生活中父母也比較寵愛，無論是文具還是衣服穿著上，都比較豐富。慢慢的身邊的同學都非常喜歡找他借東西，久而久之就有許多的物品都不知去向，有很多同學都沒有將東西還回來，而他又不知道怎樣拒絕身邊的同學，導致十分的苦難，只能將自己封閉起來，不與其他的同學交流，父母看到后也是十分的著急。在操場上他向教師傾訴了好久好久，終于將心中的委屈都道了出來，教師則是充當了一名傾聽者。在這之后教師也予以其一定的引導，幫助他找到問題的解決辦法。除此之外，在班級中也組織同學們開展相關教育活動，對同學們存在的相互借東西不還的行為，予以了指正。同時也鼓勵同學們回到家庭當中多與家長溝通，在學校將教師當作是傾訴的對象，遇到問題大膽的尋求教師的幫助，不將自己封閉起來，擁有積極健康的發展心態。

二、善于傾聽學生的想法

若想與學生心靈進行溝通交流，最基本的就是要傾聽，在學校環境當中讓學生能夠隨時的向教師進行傾訴，尤其是針對于年齡較低的小學生，孩子心中有許多獨特的想法，傳統教師統一化的管理模式，禁錮了學生獨特的發展。在新時代教育模式下，就要避免這一情況的產生，在日常課程教學與班級管理過程中，討論問題中就需要傾聽。

例如，在日常課程教學當中，教師都會融入德育教育內容，教師在進行課堂提問時，就要注重提問的層次與角度，不讓學生因為問題而感到迷茫，內心思維能夠有所觸動，通過問題激發學生的靈感，以此來達到傾聽與引導的最佳效果。教師帶領學生了解《孔融讓梨》這個故事后，都會這樣問同學們：如果有兩個梨，一個大的一個小的，你準備吃哪一個呢？絕大部分學生說吃小的那一個，也會有一些學生意見不同，有一名男同學就站起來說：老師兩個梨我都想要咬一口。同學們聽完哈哈大笑，許多教師聽到后會立刻指正學生的想法，說道這樣是自私的，不應該這樣做，直接傷害了學生的自尊心。教師要善于傾聽，耐心的向學生詢問，為什么要這樣做呢？學生說道，我想都嘗一嘗，將最甜的那個留給媽媽，平常在家里面，媽媽也總是將好的留給我。聽完孩子這句話后，教師予以了學生掌聲，接下來班級全場掌聲一片，正是因為有了教師耐心的傾聽，才有了班級德育教育如此精彩的一幕。

三、學生與教師都要善于傾聽

傾聽是一個人具備的一種能力與素養，成功的人際交往當中重要的因素就是善于傾聽，作為教師必然要懂得傾聽，通過傾聽走進學生的心靈。與此同時，教師也要有意識的培養學生的傾聽能力。從小做起，這不僅僅是對學生學習有所幫助，更重要的是這將屬于學生未來發展最為寶貴的一種財富。

例如，在低年級教學當中，教師常常會對學生這樣說：認真聽，如果不認真就會受到懲罰，這種教育模式顯然是錯誤的。如此學生只是因為害怕自己受到懲罰，而去被動的傾聽，所聽到的內容不走心。傾聽應當是一種有意識的主動的聽，二者之間存在著本質上的區別，最終所起到的效果也是大相徑庭。小學低年級階段學生年齡尚小，心智、心理發育都尚未成熟，教師更應該讓學生了解到傾聽的重要性，教師不能單純的依靠強硬性的灌輸。首先作為教師要善于傾聽同學們的想法，遇到事情，鼓勵同學們說出自己的想法，當學生說出想法后，教師要及時的予以鼓勵，讓同學們意識到，教師有在認真的傾聽自己說的話。其次就是引導學生傾聽，通過耐心的引導，如教師可以這樣說：讓我看一看哪位同學的小耳朵聽的更認真。這樣一句簡單的話，就能引起同學們的注意力，而且當學生看到身邊其他同學在認真聽講時，自己也會立刻調整狀態，好好的去傾聽。如此一來教師才能和學生一起傾聽，在傾聽的過程中產生交流與共鳴。

四、結束語

總而言之，學生的成長需要尊重，成長需要宣泄，成長需要肯定，成長需要夢想，成長需要包容，成長更需傾聽，以寬容的心態對待學生的心靈，容忍學生與眾不同的性格，在傾聽中引領學生成長，讓每一位學生都能夠擁有精神上的尊嚴和自豪。

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