新時代高校黨建工作與學生管理深度融合機制探析

張凱

摘要：學生管理工作和高校黨建工作本質(zhì)上都是進行優(yōu)良學風建設的有效措施，而在新時代的要求下，越來越多的學校已經(jīng)認識到將黨建工作和學生管理工作進行融合后，良種將會起到互相促進，相輔相成的作用，以促進學校能夠更穩(wěn)定的快速發(fā)展。因此，本文將探討在新時代中如何更為有效的進行高校黨建工作和學生管理工作的深度融合機制。

關鍵詞：黨建工作;學生管理;深度融合;思政教育

引言：高校培養(yǎng)人才的時候，不僅僅要培養(yǎng)人才的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)人才的個人思想，所以學風建設也是高校教育工作的重點之一，良好的學風能夠保障高校培養(yǎng)出更多新時代所需的社會主義接班人。對此，本文將通過探討高校黨建工作與學生管理工作存在的問題，以提出高校黨建工作與學生管理工作深度融合的有效機制。

一、高校黨建工作與學生管理存在的問題

學生問題：個人學習態(tài)度不正確

對于我國的學生而言，高中學習階段和大學學習階段的學習壓力差距很大。很多學生為了能夠考取一個優(yōu)秀的大學，在高中階段會非常努力的學習，特別是在高三階段給到自己的學習壓力特別大，但是上了大學之后，大學的課程安排并沒有像高中階段的課程安排那么滿，在大學中給予了學生足夠多的自主學習的時間，這就導致部分學生可能會因為自律性不強而使得個人學習態(tài)度不正確。再加上對于學生而言，完成了大學學業(yè)之后，就代表著自己需要進入社會，需要開始工作賺錢了，但很多大學生并不知道自己在畢業(yè)之后應當從事什么工作，所以他們會覺得自己學習沒有目標，也會導致學習態(tài)度較為散漫。學生不正確的學習態(tài)度主要表現(xiàn)為：上課遲到、早退、曠課，上課不認真聽講、玩手機、與別人講話，考試只求及格，不求一個好成績等等。在這樣的情況下，代表著學生管理的效果沒有起到實效，即使展開了新時代的高校黨建工作，對學生進行了思想政治方面的教育，但也會因為學生的個人學習態(tài)度不正確，導致黨建工作也無法發(fā)揮應有的效果。

學校問題：思政教育體系需優(yōu)化

在我國的高校教育體系當中，進行學生管理的教育，從業(yè)人員往往是以輔導員為主，也是大學中學生學習生活十分關鍵的人物，因此輔導員所具有的學生管理水平將會直接影響到高校進行學生管理工作的正常開展。但是目前來說，大部分高校的輔導員對于學生管理工作的認識都還不夠深入，很難針對學生的實際生活情況去采取各種科學有效的管理措施，主要的管理方式更多是屬于有個形式，走個過場，并沒有真正的把管理工作做到位。而且很多高校輔導員在與學生溝通上也會存在一定的問題。甚至還會出現(xiàn)輔導員把自己在學生管理工作上的職責下放給學生，自己讓班干部進行學生管理工作，這樣的情況也會導致學生管理工作出現(xiàn)不到位，不全面，不合理的問題。另外在現(xiàn)在的高校建設中，還會存在有兼職輔導員，這樣的兼職輔導員不僅要對班級學生進行管理，還要去關心其他方面的工作任務，因此兼職輔導員難以平衡自己的經(jīng)歷，進行多份工作的管理導致學生管理水平偏低。

社會問題：對學生的負面誘惑大

學生會表現(xiàn)出錯誤的學習態(tài)度和學風問題，不僅僅是學校在學生管理工作方面沒有起到實效，更多的是與學生自身的個人三觀有著直接聯(lián)系。因為隨著我國社會的發(fā)展，其實人們的三觀已經(jīng)發(fā)生了許多改變，一些較為刻板傳統(tǒng)的三觀變得更加有包容度、有時代感，但同時也出現(xiàn)了拜金主義，消費主義，享樂主義之類的負面思想。而且如今的00后基本上都是在電子網(wǎng)絡中成長出來，電子網(wǎng)絡帶來的海量信息快速傳遞的效果，很容易讓個人三觀還未完全形成的年輕一代受到不良思想的侵蝕，導致其三觀發(fā)生扭曲。因此正是這種對于學生較大的負面思想的誘惑，讓很大一部分學生在學習階段就失去了進取心，遇到問題就“擺爛”或者是在需要爭取某些機會的時候，以“佛系”的態(tài)度對待。時間一長，很多學生都會覺得自己的學習成績不好，也會失去努力學習的進取心，表現(xiàn)出得過且過，能學就學的態(tài)度。

二、高校黨建工作與學生管理的融合機制

理念融合：強調(diào)以人為本的理念

最近幾年來，隨著教育事業(yè)的不斷改革，通過嘗試各種全新的教育理念，也取得了不錯的成績，其中就包括有“以人為本”這樣的教育理念。事實證明，通過落實“以人為本”的教育理念，能夠讓師生之間的關系更加融洽，讓高校在進行學生管理工作時得到更加有效的成績，讓學生也能夠愿意去接受高校制定的管理要求。所以在進行高校黨建工作與學生管理融合的時候，為了保證學生能夠接受學校方面的管理，擁有更好的黨建與管理的融合效果，必須要在方方面面去落實“以人為本”的理念。

結(jié)構(gòu)融合：開展全課程思政教育

所謂全課程思政教育其實指的就是讓高校中所有的課程都開展對學生的思政教育，以此來真正去培養(yǎng)出社會主義合格的接班人。教育本身就是一種基于教師的價值選擇和價值預售，對學生產(chǎn)生三觀和價值的影響，因此為了保證學生擁有正確的政治立場和正確的個人三觀，高校進行學生管理和學神教育的根本使命就是“育人為本，德育為先”，培養(yǎng)學生正確的個人三觀，也能夠更好的助力學校展開黨建工作。

目前來說，高校課程體系主要分為兩個部分，第1個部分是公共課程，第2個部分是專業(yè)課程。公共課程中包括有思想政治教育課程，所以公共課程是對學生進行思想政治教育最主要的渠道。專業(yè)課程更多的是在教育學生的專業(yè)技能：專業(yè)知識等，培養(yǎng)的是學生，在以某一領域中的個人能力。雖然專業(yè)課程更偏向教育學生的個人技能，但沒有任何一個課程是不受思想教育的影響的中性課程，所以在教育的時候，也應當注意教育內(nèi)容的思想，選擇有正向影響的內(nèi)容去開展全課程的思政教育。因此雖然公共課程和專業(yè)課程所教育的重點不同，但本質(zhì)上都能夠?qū)崿F(xiàn)全課程思政教育的任務。

結(jié)束語

總的來說，通過分析發(fā)現(xiàn)高校黨建工作與學生管理工作存在：1、學生個人學習態(tài)度不正確;2、高校思政教育體系需優(yōu)化;3、網(wǎng)絡時代產(chǎn)出了較多的負面思想的問題;對此高校需要強調(diào)以人為本的理念、開展全課程思政教育來實現(xiàn)高校黨建工作與學生管理工作的深度融合。

參考文獻：

[1]李紅飛， 劉釗， 徐滋琪. 新時代高校黨建工作與學生管理深度融合機制探析[J]. 黑龍江教育：理論與實踐， 2020（6）：3.

[2]洪麗華. 整體性治理視角下新時代高校黨建工作與學生管理深度融合機制探析[J]. 山東教育， 2021（48）：3.

[3]蹇亞娜. 新時代高職院校黨建工作與學生管理深度融合機制研究[J]. 學生·家長·社會：學校教育， 2021（6）：1.