借助生活教學(xué)優(yōu)化初中化學(xué)課堂

尹翔

摘要：生活化教學(xué)是提升學(xué)生知識感知，促進(jìn)理念與實(shí)際相融合的方式。教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)把生活化的教學(xué)理念奉為圭臬，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，提升學(xué)習(xí)成績。因此，本文探討生活化初中化學(xué)教學(xué)的有效策略，從而幫助教師提升化學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)初中素質(zhì)教育全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活;初中化學(xué);課堂教學(xué)

隨著新課改的進(jìn)行，教育部門提出在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視初中化學(xué)教學(xué)的有效性策略，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，營造的教學(xué)情境應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相貼切，從而為學(xué)生提供豐富的化學(xué)知識點(diǎn)。

一、生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)階段，學(xué)生首次接觸化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，掌握的化學(xué)知識普遍來自學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師卻并未將學(xué)生的實(shí)際生活與化學(xué)知識相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時缺乏相關(guān)生活案例，所學(xué)的知識過度抽象，不利于學(xué)生加強(qiáng)理解和認(rèn)識，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以如果老師可以將生活融入初中化學(xué)教學(xué)中，將可以利用學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象解釋化學(xué)知識，使化學(xué)變得更加簡單具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要注意的是，老師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時必須要保證教學(xué)內(nèi)容符合初中生的實(shí)際認(rèn)識，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容擁有更深入的理解。老師在教學(xué)之前為了更好地將課本內(nèi)容展示出來，需要有效整合教學(xué)資源，合理利用生活案例優(yōu)化教學(xué)過程。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

生活化教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說優(yōu)勢顯著，在教學(xué)活動中擁有更強(qiáng)的針對性。老師可以利用生活案例對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，將章節(jié)重點(diǎn)與生活化相結(jié)合進(jìn)行歸納整合，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建完整的邏輯思維和知識結(jié)構(gòu)。與之同時，生活化化學(xué)教學(xué)模式要求老師利用生活用語解釋教學(xué)內(nèi)容，可以促使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動充分，學(xué)生理解起來也將會更加簡單。如此一來化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)得以表現(xiàn)，便于學(xué)生理解認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)的有效措施

（一）利用生活化的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

興趣是學(xué)生們探究各個領(lǐng)域的最有效的老師。所以作為初中的化學(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候就要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生們能夠在有限的課堂學(xué)習(xí)中打破空間上的限制，從而能夠在多姿多彩的教學(xué)情景當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生們對知識的探索欲望，還能夠使學(xué)生們更加容易理解生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，從而能夠獲得豐富的生活體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這一節(jié)課的時候，老師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景。在課程開始之前，老師可以將最近發(fā)生的一些火災(zāi)事件進(jìn)行綜合整理，制作成一個幻燈片在課堂上播放。比如“某家庭主婦在家炒菜油鍋著火”“某老舊居民樓內(nèi)發(fā)生火災(zāi)”“某某森林發(fā)生火災(zāi)”等案例。在學(xué)生們觀看完幻燈片之后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的搜集和整理，隨后讓學(xué)生們以小組為單位說出幻燈片當(dāng)中發(fā)生火災(zāi)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及采取什么樣的滅火措施等。在學(xué)生們進(jìn)行討論完畢之后老師就可以播放相關(guān)的視頻或者音樂，將學(xué)生帶入到情景當(dāng)中。在學(xué)生們討論的過程中老師要仔細(xì)傾聽并進(jìn)行詳細(xì)的分析，但是對于學(xué)生們討論的方法不做干預(yù)，同時要將學(xué)生們遺漏的部分進(jìn)行整理，隨后整理成統(tǒng)一的問題。在學(xué)生們進(jìn)行激烈的討論之后，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生對于不同的情況進(jìn)行不同的闡述，在某一小組進(jìn)行闡述的時候，其他小組可以對這一觀點(diǎn)進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，從而使內(nèi)容表達(dá)得更加完整。隨后老師將學(xué)生們的討論作為線索，對學(xué)生們在討論中產(chǎn)生的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和解剖，從而能夠讓學(xué)生了解基本的滅火原理：①將溫度降低到火點(diǎn)以下。②隔離氧氣。③移開可燃物。最后老師為學(xué)生播放三種不同情況的著火視頻，隨后邀請學(xué)生進(jìn)行相關(guān)情景的還原，并采取正確的滅火措施進(jìn)行滅火。利用這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生將生活中的化學(xué)知識和自身建立起強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)，從生活化的化學(xué)現(xiàn)象里獲取有效的化學(xué)知識。

（二）利用生活化的作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師們在作業(yè)的布置上往往采用的都是一些書面作業(yè)，這樣的作業(yè)往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)生就會抱著應(yīng)付的心理進(jìn)行作業(yè)的完成。而在生活化的教學(xué)理念之下，老師應(yīng)該基于生活化的角度進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，利用生活化的化學(xué)作業(yè)加強(qiáng)化學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提高。比如，在學(xué)習(xí)完關(guān)于“碘”的相關(guān)知識以后，老師就可以給學(xué)生布置與之相關(guān)的探究作業(yè)，讓學(xué)生們利用課后的時間進(jìn)行資料查閱，研究不加碘的食鹽和加碘的食鹽之間的區(qū)別是什么、各自分別適合哪些人群使用等。又或者可以讓學(xué)生們研究如何利用雞蛋和食醋進(jìn)行二氧化碳的制取等。類似于這樣具有探究性和有趣性的作業(yè)，不僅更加貼合學(xué)生的生活，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有利于學(xué)生知識的鞏固和加強(qiáng)，還能夠使學(xué)生體會到化學(xué)的樂趣。

（三）開展生活化的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的綜合能力水平

化學(xué)的學(xué)習(xí)必然是離不開實(shí)驗(yàn)的，但是有時因?yàn)闂l件有限，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法在課堂上進(jìn)行展開，利用演示實(shí)驗(yàn)展示又顯得不夠?qū)I(yè)，沒有辦法讓學(xué)生深刻理解。因此老師就可以結(jié)合生活化的教學(xué)，在生活中開展實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的溶解性》這一節(jié)課的時候，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就可以為學(xué)生們準(zhǔn)備好蘇打水、碳酸飲料、鹽等材料，隨后再讓學(xué)生們利用這些材料進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中老師可以對學(xué)生們進(jìn)行發(fā)問：“我們在做菜的時候放入鹽，鹽就會立刻不見了，鹽為什么可以溶于水呢？那你們知道每種物質(zhì)在水中的溶解度是多少嗎？”利用這樣的問題進(jìn)行課程的引入，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過這樣的生活化的實(shí)驗(yàn)開展，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而使學(xué)生更加深刻地了解到了化學(xué)知識。

綜上所述，基于生活化理念的初中化學(xué)教學(xué)豐富多彩、更加有效，教師要對化學(xué)科目教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，以生活中常見的例子導(dǎo)入課本知識，引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師巧用生活實(shí)物設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拉近化學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，使初中化學(xué)教學(xué)具有更高的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許妙華.新課程背景下構(gòu)建初中化學(xué)教學(xué)生活化的探究[J].考試周刊.2019（91）

[2]韓美佳.“教學(xué)生活化”理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（下）.2019（05）