基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)方式探究

熊倩倩

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課外閱讀教學(xué);途徑

初中英語核心作用就是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，這種方式突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下過度關(guān)注單詞和詞匯教學(xué)的方法，讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力可以得到不斷的提升，可以在日常學(xué)習(xí)英語的過程中感受到中西方文化的不同，幫助學(xué)生的英語交流能力得到更好的進(jìn)步。在這個(gè)過程中，課外閱讀是重要的構(gòu)成部分，課外閱讀可以幫助學(xué)生拓展思維，增長(zhǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。在過去的英語教學(xué)中，閱讀大多數(shù)課堂中所開展方式，在課外學(xué)生們很少進(jìn)行閱讀，老師也沒有給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀資料，學(xué)生們也沒有掌握科學(xué)的方法，課外閱讀的進(jìn)展處于停滯狀態(tài)。在這樣的情況下結(jié)合現(xiàn)階段初中英語課外閱讀教學(xué)中存在的詞匯量較大，學(xué)生閱讀困難，缺乏足夠理解能力以及沒有掌握課外讀方法等問題進(jìn)行分析和研究，通過現(xiàn)狀描述，明確初中英語課外的突出作用。提出有效的課外閱讀教學(xué)方法，幫助初中英語學(xué)生的課外閱讀能力得到更好的突破。

一、核心素養(yǎng)背景下初中英語課外閱讀的現(xiàn)狀和重要作用

（一）現(xiàn)狀

漢語作為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中的母語，在漢語環(huán)境下進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言挑戰(zhàn)突出。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注詞匯量，這樣才能幫助閱讀得到不斷的提升。伴隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，越來越多新事物的出現(xiàn)，學(xué)生們需要掌握的英語詞匯數(shù)量也不斷增多。初中階段，學(xué)生要掌握多門學(xué)科本身就存在一定的壓力，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)仍然處在相對(duì)陌生狀態(tài)，也有一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，詞匯量增加會(huì)直接增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來極大的影響。因此在核心素養(yǎng)下，初中英語的課外語就受到了極大限制，課外閱讀的過程中學(xué)生們面臨大量晦澀難懂的單詞，直接打起了退堂鼓，沒有足夠的興趣支撐自己閱讀。另外，學(xué)生本身處在初中階段，他們學(xué)習(xí)英語的過程中積累的知識(shí)相對(duì)薄弱。圍繞近年來的英語題型能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成不同類型的英語的問題，學(xué)生在閱讀時(shí)都是先閱讀問題，然后在文章中尋找答案。這樣的情況下學(xué)生們習(xí)慣于對(duì)照問題尋找答案，無法對(duì)文章進(jìn)行有效閱讀。另外受到傳統(tǒng)方式的影響，老師在教學(xué)中，需要在有限時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞更多的知識(shí)，所以沒有關(guān)注學(xué)生積極性的提升，沒有關(guān)注多樣性方法的應(yīng)用，忽略學(xué)生個(gè)人對(duì)英語學(xué)科的理解和判斷，這樣就造成了英語課堂中存在著巨大的缺陷。

（二）作用

圍繞英語核心素養(yǎng)開展課外的過程中，可以幫助學(xué)生的文本語言表達(dá)能力、語言能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本的情感。健全學(xué)生的文化品格，提煉學(xué)生的文本結(jié)構(gòu)，關(guān)聯(lián)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，調(diào)控學(xué)生的文本閱讀能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。核心素養(yǎng)概念的提出是國(guó)家結(jié)合教育改革發(fā)展浪潮，從國(guó)家戰(zhàn)略高度為新時(shí)代教育改革確立方向。學(xué)科核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)就是要求全體教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生為主體，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。在核心素養(yǎng)背景下，初中英語課外閱讀教學(xué)需要老師們關(guān)注學(xué)生閱讀能力，注重課外閱讀材料的選擇，閱讀難度要循序漸進(jìn)，結(jié)合初中時(shí)期學(xué)生的初期學(xué)習(xí)情況，中期學(xué)習(xí)情況以及后期提升階段，做好有效的監(jiān)督和檢查，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以全面的發(fā)展[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)方式

（一）依托實(shí)際，選擇針對(duì)性的材料

初中英語老師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，除了圍繞著課本中的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之外，需通過課外方式讓學(xué)生在課外閱讀更多的材料，實(shí)現(xiàn)更好的提升。在這個(gè)過程中，老師要對(duì)課外的內(nèi)容來進(jìn)行篩選，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，最好聯(lián)系課堂所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

例如在初中英語人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots？結(jié)合這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師們?cè)谡n外給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀材料時(shí)，可以貼合實(shí)際情況，選擇學(xué)生所感興趣的機(jī)器人和未來社會(huì)暢想等相關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生能夠透過材料進(jìn)行深度閱讀，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和提升。學(xué)生在閱讀過程中，圍繞著閱讀的實(shí)際情況，老師利用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)閱讀內(nèi)容的框架進(jìn)行全面了解這樣的閱讀材料，老師可以借助BBC或者其他權(quán)威性的英文網(wǎng)站查找，這樣的閱讀雖然在前期會(huì)存在一定的困難，但這樣閱讀材料更加的專業(yè)權(quán)威，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，掌握閱讀的方法，通過思維導(dǎo)圖整理框架，再逐字逐句分析，學(xué)生的英語分析能力就可以得到不斷的提升。

（二）把握適度，做好監(jiān)督管理

初中英語課外讀的時(shí)候，老師要堅(jiān)持適度原則。這里的適度指的是給學(xué)生推薦的課外讀材料，既不能過于容易，也不能過于困難。讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地借助課外閱讀，實(shí)現(xiàn)自己閱讀能力的提升進(jìn)步，讓學(xué)生感受到材料和課本中內(nèi)容的差異。讓學(xué)生可以對(duì)英語有更加深度的認(rèn)知和理解，通過課堂掌握的詞匯和語法基礎(chǔ)來進(jìn)行深度分析。在這個(gè)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)生分成不同的閱讀小組，由老師提前對(duì)課外英語閱讀材料進(jìn)行審閱，給出學(xué)生的閱讀框架，讓學(xué)生們按照閱讀框架逐步深入地進(jìn)行閱讀和分析，幫助學(xué)生的口語詞匯能力得到提升。在這個(gè)過程中，老師要做好相關(guān)的監(jiān)督管理。在過去的英語課外讀中，初中英語老師只是給學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，但對(duì)學(xué)生閱讀的情況并沒有深入了解。面對(duì)這樣的情況，老師就可以讓學(xué)生在圍繞著相關(guān)主題的課外材料進(jìn)行閱讀之后，學(xué)生以小組為單位來展示自己的閱讀成果，可以是簡(jiǎn)單的口語表演或者情景劇表演，將閱讀后的感受淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣對(duì)于學(xué)生的理解和檢查課外學(xué)習(xí)的成效都有突出的作用[2]。

例如在初中英語人教版九年級(jí)全冊(cè)，Unit 11 Sad movies make me cry，面對(duì)這些內(nèi)容學(xué)習(xí)，老師就可以給學(xué)生推薦以視頻和名著相結(jié)合的英語內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如名著《傲慢與偏見》，可以作為學(xué)生課外閱讀的材料，也能透過觀看相關(guān)的電影，幫助學(xué)生的英語課外閱讀能力，英語聽說表達(dá)能力得到進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)的過程中，閱讀是其中重要的構(gòu)成部分，老師除了關(guān)注學(xué)生課堂英語閱讀的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生英語課外閱讀的實(shí)際。這樣才能幫助學(xué)生在進(jìn)行課外的過程中提高自己的閱讀能力，找到相關(guān)的閱讀方法，透過老師的有效指導(dǎo)，在個(gè)人閱讀和小組合作閱讀的情況下，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范芹芬.基于核心素養(yǎng)簡(jiǎn)析初中英語課外閱讀教學(xué)要點(diǎn)[J].校園英語，2021（36）：118-119.

[2]徐吉霞.基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)探究[J].中學(xué)生英語，2021（06）：59.