落實“雙減”政策，優化初中英語作業設計

曾春花

關鍵詞：“雙減”政策 ? ?初中英語 ?優化作業

在學校教學中，由于課堂時間有限，老師通常會把大部分時間用在知識點教學上，作業的部分會留給學生回家完成。再加上很多家長非常重視對孩子的培養，課后還安排一些興趣班等課程，導致學生課后的負擔過重。面對這樣的情形，中央下達“雙減”政策，為學生減輕學業負擔。為了響應政策的落實，教師應積極配合文件實施，從教師的角度出發，在不影響學生的學業情況下，優化英語作業的設計，減量的同時要增質，尊重個性化，提升作業的多樣性。下面我將分別從英語作業設計的三個角度談談如何優化初中英語的作業。

一、鞏固性作業，減量不減質

“雙減”政策指的是在保證學生作業質量的前提下，減輕學生的課后作業負擔。在這過程中，教師應注重的是保證英語課后作業的“含金量”，記住一條原則：“教師多做題，學生少做題”，精選作業習題讓學生進行練習。老師在布置基礎性作業時，要盡量以鞏固課堂知識為主，除了讓學生自己檢測一下剛學完的基礎知識有沒有掌握，而可以起到鞏固知識的作用。如在學習外研版七年級下冊Module 11的“Body language”時，教師在布置作業時，除了記背重點單詞、短語及語法之外，還要設計一些有關的練習來鞏固學生的英語基礎。例如通過句子和文段挖空選詞填詞、畫思維導圖寫出身體部位的單詞、模仿本模塊的祈使句運用給出的單詞造句等等。通過這些練習，學生會對本模塊的單詞、句型和語法進行深化及掌握。另外，在布置作業的過程中，要注意作業量不能太多，要精選題目，跟學生強調學生作業的規范性、有效性及質量。這樣，學生在完成作業時既能較輕松地完成，又能達到鞏固所學知識的效果和保證作業的質量。

二、個性化作業，分層分對象

初中英語是學生學習英語的分水嶺，學生英語學科的掌握及運用程度，可以從學生的學習英語狀態中很明顯地表現出來，所以教師在優化設計英語作業時，需要進行因材施教，根據學生英語的學習情況，相對應地布置個性化作業，加強布置作業的針對性，有效提高學生自身的學習能力，還可以精準打擊學生學習英語各方面的痛點，做到均衡學生的英語水平。不過“個性化“布置作業不是指對單個學生進行因材施教，而是指對擁有同樣特性的學生群體進行個性化的布置，做到分層優化。如在學習外研版七年級下冊Module 5的“Shopping”時，教師可以根據學生對于單詞、短語、語法、翻譯、寫作等部分的學習掌握情況進行作業設計的優化：針對單詞、短語不熟練的同學，可以著重進行關于“Shopping”相關單詞或短語進行朗讀、背誦及默寫;針對語法不熟練的同學，可以多次朗讀課文，并對其進行仿寫、造句等;針對翻譯、寫作不熟練的同學，可以著重寫作、翻譯等練習，分層進行個性化的作業布置，才能達到事半功倍的效果。

三、拓展類作業，實踐多樣性

英語是一門發散性極強的學科，它的知識覆蓋面廣泛，涉及多學科的知識點。所以，教師在優化英語課后作業時，應該多注重拓展實踐性的作業，從多方面進行作業的布置，從而拓寬學生的英語知識面和英語學習思維。如在學習外研版七年級下冊Module 8的“Story time”時，教師可以拓展作業的類別，讓學生通過現代信息化的方式完成作業，比如模擬影片的英語旁白、英語對話等，讓學生勇于展現自己，自信地說英語口語。教師也可以利用學校舉行的一些活動去布置一些課外作業，培養學生英語學習能力，如英語手抄報、英語口語比賽、課外閱讀大PK等活動，不僅豐富學生課后活動，并且培養了學生的學習英語的興趣，從而提高學生的英語學習積極性，達到增質的作用。英語學科不僅需要學生在筆頭上的練習，也是學生在日常生活的實踐類練習。所以教師在優化英語作業的過程中，也要注意學生的拓展類作業，從多方面攝取知識點，豐富學生的英語學習內容，提高學生的英語核心素養，幫助學生養成良好的英語學習習慣。

優化初中英語作業設計是為學生減負的關鍵，既達到減負效果的同時還能提升學生在學習英語學科時的效率，不失為一種事半功倍的做法。教師在優化英語作業設計的方式上還有很多，不僅僅是局限在鞏固性作業、個性化作業、拓展類作業三個角度上，還可以有其他角度的延伸。總之，在“雙減”政策下，教師英語作業設計的目的就是要減負并且提高教學的質量，使學生的學習效果得到提升，讓學生切身感受學習英語的樂趣所在。

參考文獻：

[1]孟菲.“雙減政策”下初中英語優化教學作業設計的思考研究[j].教育論壇.2021-11-25：139-140.

[2]李梅思.“雙減”背景下的作業布置[j].英語教育.2020-11-25：54-55.