“七選五”閱讀新題型下高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)策略

陳瑞芬

摘 要：現(xiàn)階段，隨著國(guó)家發(fā)展水平不斷提高，國(guó)家對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了更高要求。高中英語(yǔ)是高中階段基礎(chǔ)課程，課程難度相對(duì)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，“七選五”閱讀新題型是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)篇教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生只有具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及解題技巧，才能很好地完成“七選五”閱讀新題型，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)能力才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)。本文將圍繞“‘七選五’閱讀新題型下高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)策略”這一話題進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：七選五閱讀新題型;高中英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué)

引言

高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)在當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，語(yǔ)篇教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，促使學(xué)生能夠真正讀懂英語(yǔ)文本，繼而獲得更高水平的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。“七選五”閱讀新題型是學(xué)生提高語(yǔ)篇閱讀能力的重要途徑，代詞是“七選五”閱讀新題型的重點(diǎn)，本文將以代詞為例，闡述“七選五”新題型下的語(yǔ)篇教學(xué)。

一、“七選五”閱讀新題型下高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的重要性

“七選五”閱讀新題型的文章大部分都是議論文和說(shuō)明文，這兩種文章的整體結(jié)構(gòu)完整清晰，通過(guò)閱讀概括、主旨提煉等各類題目對(duì)學(xué)生的整體閱讀能力進(jìn)行考察。“七選五”閱讀新題型的設(shè)空類型主要有段落題、主旨題以及細(xì)節(jié)題等，題目選項(xiàng)是句型有一定區(qū)別的句子。

學(xué)生完成“七選五”閱讀新題型這類題目有三個(gè)步驟：首先，學(xué)生需要通讀全文，清晰文章主旨，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上標(biāo)注重要內(nèi)容。其次，學(xué)生需要對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析，排除與本篇文章無(wú)關(guān)的選項(xiàng)，抓住主要信息，選擇正確答案。最后，學(xué)生需要將選擇好的答案代入文章進(jìn)行復(fù)查。這里的關(guān)鍵信息主要指的是題目填空中出現(xiàn)的代詞、名詞以及過(guò)渡詞。“七選五”閱讀新題型這類題目重視文章的完整性，強(qiáng)調(diào)上下文之間的銜接性，代詞在文章中就顯得尤為重要，教師的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)主要放在代詞以及過(guò)渡詞教學(xué)中。

二、“七選五”閱讀新題型下高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)中未重視文章整體教學(xué)

語(yǔ)篇指的是在交流過(guò)程中出現(xiàn)的一連串的語(yǔ)段或是由句子組成的語(yǔ)言整體，其語(yǔ)義是連貫的，語(yǔ)言形式是連接的。英語(yǔ)語(yǔ)篇與英語(yǔ)閱讀之間有一定的相似之處，但是也有一定區(qū)別，英語(yǔ)閱讀在一定程度上僅僅考察學(xué)生的閱讀能力，英語(yǔ)語(yǔ)篇不僅考查學(xué)生閱讀能力，還考察學(xué)生聽、讀以及寫的能力。語(yǔ)篇主要以代詞、省略句以及連接詞連接文章，但是部分教師在教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重段落教學(xué)，忽視了文章的整體教學(xué)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較零散，腦海中未能構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)體系。

（二）教學(xué)中未區(qū)分語(yǔ)篇以及閱讀教學(xué)

語(yǔ)篇教學(xué)與閱讀教學(xué)在內(nèi)容和形式上都有一定區(qū)別，部分教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的時(shí)候，未將其與閱讀教學(xué)進(jìn)行區(qū)分，仍然采用閱讀教學(xué)方法，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)在這個(gè)過(guò)程中很難出現(xiàn)質(zhì)的提升。例如部分教師在進(jìn)行“七選五”閱讀新題型講解的時(shí)候，將教學(xué)重點(diǎn)放在了文章意思的講解，忽視了解題技巧以及知識(shí)點(diǎn)講解，這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅不能完全理解文章意思，因?yàn)槿狈?duì)解題技巧的了解，題目正確率也很難達(dá)到新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

三、“七選五”閱讀新題型下高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)策略

（一）提高對(duì)文章整體教學(xué)的重視程度

無(wú)論是哪類英語(yǔ)題目，實(shí)際上都是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及英語(yǔ)綜合素質(zhì)的考察，“七選五”閱讀新題型也不例外。當(dāng)下“七選五”閱讀新題型這類題目都是以語(yǔ)篇的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，語(yǔ)篇教學(xué)的全文的結(jié)構(gòu)性以及文章上下銜接非常重要，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)，例如這一段：“……after the “Big Bang”，……;……between 4.5 and 3.8 billion years ago……; it exploded loudly……， in time……;as the earth cooled down……”，要求學(xué)生在理解文本，清晰文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)文本語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生注意能起銜接作用的詞或詞組，并且深入了解銜接詞的深層含義，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循這一標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生解題技巧

解題技巧是建立在學(xué)生對(duì)文章大致內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行“七選五”閱讀新題型講解的時(shí)候，可以將文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)以及意思有一定了解，在此基礎(chǔ)上，教師需要著重強(qiáng)調(diào)解題技巧。例如句子之間一般用哪種連接詞，代詞主要分為單數(shù)指代以及復(fù)數(shù)指代，拿“復(fù)數(shù)指代”舉例，這一段“Another way of setting realistic goals is to analyze your short and long term objectives， keeping in mind your beliefs， values and strengths. Remember that goals are flexible. （）They also need to be measurable. You must keep these points in mind while setting your goals.”這一段后面一句話的意思是”他們也應(yīng)該可以測(cè)量，設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候，你一定要記住這些”，這里的“他們就屬于指代，代指目標(biāo)，在明白這一點(diǎn)之后，學(xué)生找到答案就變得非常容易，也能夠?qū)⑽恼虑昂蟠B起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)下教育發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期的背景下，教師需要提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決這些問題，特別是在進(jìn)行“七選五”閱讀新題型語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生讀懂文章，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各類詞語(yǔ)運(yùn)用方法，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)，理解語(yǔ)篇。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡海華. 語(yǔ)篇分析在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用——以人教版《Go for it！》八年級(jí)下unit5 SectionA 3a為例[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬）， 2019（5）.

[2] 陳莉. 由高考新題型反觀邏輯思維能力培養(yǎng)問題——兼談高中英語(yǔ)閱讀”七選五”解題策略[J]. 江蘇教育， 2021（71）：4.

[3] 林雪玲. 把握高考變化本質(zhì)，探尋教學(xué)復(fù)習(xí)變革——高中英語(yǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)應(yīng)考對(duì)策淺議[J]. 福建教育， 2019（2）：3.