初中語文教學中如何激發學生的閱讀興趣

孫艷華

關鍵詞：初中語文; 閱讀教學; 有效性; 提高策略

初中的新課程標準中曾經指出：“在語文學習的過程之中，不僅培養語文素養，更要提高文化品位和生活情趣，時刻有愛國之心。”而這一點只有閱讀教學可以達到，閱讀培養學生理解文章的能力，在鑒賞文學作品的過程中，學生既豐富了自己的內涵與情感，又接受了良好的文化熏陶，在日積月累的閱讀中，培養語感，學會文章中運用的寫作手法。但是現在的初中語文老師大多數對于成績過于在意，往往只偏重于考試的方向與考點而忽視了閱讀的有效性教學，導致學生對于閱讀只有表面的理解沒有深刻的思考。久而久之學生的閱讀能力得不到提高，綜合語文能力隨之下降。以下將結合本人一線教學經驗總結當下初中語文閱讀教育所存在的問題并提出相應的有效性策略。

一、初中語文教學所存在的問題

（一）教學方式過于傳統

由于受到應試教育的影響，老師們大多遵循“老師講，學生聽”的規則，單一的填鴨式教育法使得學生很難投入全部注意力到課堂之中。語文本就是一個蘊含著豐富感情色彩的學科，培養學生語文素養的同時讓他們了解世間萬物，歷史的變化，老師們應摒棄傳統教育的思想，開展自主性教學。長期的傳統式教學讓學生在分析文章時對老師產生了依賴，沒有老師這個拐杖自己無法展開分析。實質上學生根本未掌握閱讀技巧，無異于事倍功半。老師應該有選擇地進行講解，留給學生自主思考的時間，表達個人對文章的理解。

（二）學生對語文閱讀的興趣低

初中生對事物充滿了探求的心理，但是由于他們自身并未建立足夠的耐心，像語文閱讀這樣需要集中注意力、安靜思考的學科來講，初中生極易對此產生煩躁情緒，失去對語文的學習興趣。學生不配合老師，老師自然也降低了講下去的動力，課堂效率逐漸變低。老師們應該嘗試了解學生的興趣，在課堂中融入學生感興趣的地方，感受到學習的快樂，擺脫乏味感。

（三）學生未養成良好的閱讀習慣

能力的塑造需要良好的習慣作為基礎，所謂熟能生巧就是對此最好的解釋。閱讀更是如此，它像寫作一樣，閱讀能力不是臨時抱佛腳就能夠形成的。學生閱讀能力差的最主要原因就是沒有在平時養成閱讀的習慣，導致在做題時無法全身心投入，聚精會神地思考。

二、提升初中語文閱讀教學有效性的策略

隨著時代的發展，老師的教學方式也出現了一些適應性改變。例如信息技術，合理地使用可以使教學內容更加具體、形象、風趣。以下我將根據新型教學方法就初中語文閱讀教學所存在的問題提出相應策略。

（一）激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣

任何能力甚至成就都是建立在興趣的基礎之上的，老師也要在這方面多做研究。首先在課前布置預習作業的時候，若文章為記敘文，老師可以讓學生搜集要學習的文章的寫作背景，了解故事情節;若文章為說明文，老師可以讓學生搜集與此事物或現象相關的資料，對他們展開更多的探究。在自主預習的過程中，學生就會對文章本身提起興趣，有些不理解的段落更加需要老師的講解，這樣也增加學生聽課的欲望，對知識的渴求。其次老師也可以適當為學生布置一些閱讀的作業，不只是試卷的形式。例如讀一些簡單的文言文，期刊或者老師推薦的書籍等等。特別是在有寒暑假這樣大量空閑的時間時，要借此機會閱讀名篇佳作，不僅培養了閱讀的習慣也豐富了個人的內涵與素養。養成良好的閱讀習慣就像培養興趣一樣，要嘗試各個種類、題材的文章，這樣才能不斷豐富自己、新鮮自己。如果只閱讀同一類型的文章難免會產生厭煩感，難以達成習慣。學生可以看演講稿、劇本、詩句等等，感受長文的娓娓道來與短文的簡單明了。

（二）利用多媒體設備展開情景化教學

現在教室里的設備相比從前有了很大改善，老師也能夠利用他們展開更好的教學。例如，情景化教學。老師在講課文之前可以用投影儀放映與本文相關的圖片或者視頻。如在學習課文《鄉愁》時，教師可以放映與此詩相關的朗誦音頻或視頻，以視聽結合的方式引起學生閱詩詞的興趣。這樣的情景化教學不僅活躍了課堂氛圍，也讓學生多多參與到課堂之中。這樣多元化的教學讓學生燃起了對學習語文的興趣，提升課堂效率。

結束語

綜上所述，課文一成不變是精髓但如果老師從不考慮創新性教學方法的話，就是教學方式的落后。因此，老師應該在閱讀教學中不斷探索與創新，制定出最適合初中生年齡特點的語文閱讀教學方案。希望老師能夠利用現代化的教學方式，創造情景，培養閱讀興趣，提升綜合語文能力。

參考文獻：

[1]淺談初中語文教學中閱讀能力的培養[J]. 楊繼平. ?學周刊. 2019（10）

[2]初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略探討[J]. 蔡良仁. ?西部素質教育. 2019（04）