互動教學在初中英語教學中的運用

廖家琳

關鍵詞：互動教學;初中英語;運用

引言

英語是一門重點培養學生綜合應用能力的學科，通過對英語知識的學習，可以拓展學生的知識層面，在師生互動中提高英語聽、說、讀、寫等綜合能力。對此，英語教師需重視互動式教學模式的應用價值，通過學生自我評價與相互評價、開展課堂小組合作與討論、實施角色扮演教學活動等方式，吸引學生主動參與課堂活動，在不斷學習與互動中，促使初中生綜合素養與能力全面提升。

一、互動教學在英語教學中的重要性

（一）有利于滿足學生的學習要求

初中英語教師應當充分利用互動教學方法來開展初中英語教學。在初中階段，培養學生的自主探究能力是教師的主要工作之一，而互動教學方式能夠為其提供良好的支持，充分滿足學生的學習要求。互動教學方式可有效調動學生的積極性，增強學生對英語學習的興趣。通過互動交流，讓學生感受英語學習的樂趣，這對培養學生的自主學習能力有較大作用。學生在教師的引導下高效完成學習任務，有助于教師的教學工作順利開展。

（二）有利于增強合作意識

互動教學模式的關鍵在于學生與教師、學生與學生之間的互動交流。同一班級的學生本身就具有較好的互動交流基礎，再加上個人的興趣愛好、家庭環境、思想觀念存在一定差異，在交流互動的過程中可以互相學習、取長補短。教師在應用互動教學模式時，可以對學生進行分組，讓學生以小組形式來思考問題，組內學生可以相互交流自己的看法，共同商討出問題的答案，在這個過程中，學生的合作意識會得到增強，團隊精神也能夠得到培養。

二、互動教學在初中英語教學中的運用

（一）角色扮演營造互動氛圍

在教授“Neighbours”課程時，文章中涉及到不同年齡、不同職業的鄰居，比如“computer engineer，college students”等，對此，可以讓學生熟讀課文，獨自或以合作的形式完成課文的翻譯，結合文章內容，指定多名學生分別扮演不同的角色，其中兩名學生為旁白，每開展一段對話后，便要求學生做出特定的動作，在此期間，教師可以鼓勵扮演不同角色的學生參與到對話中，例如當說到“the volunteers clean the old people′s flats”時，扮演志愿者的學生也可以與“old people”展開一段不屬于課文原文的對話，以此培養學生的知識運用能力以及反應能力，在共同合作下，完成角色扮演的教學任務，加深學生對該單元知識的理解。

（二）根據興趣優化互動設計

俗話說，興趣是最好的老師。教師在開展英語課堂教學時，可以從學生的興趣愛好入手，以此來設計課堂互動環節，這樣不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠活躍課堂氛圍。在設計課案時，教師需要深入研究教材內容，充分挖掘知識點，為構建趣味課堂教學做好準備。在具體教學過程中，教師要發揮好引導作用，與學生密切溝通，全面掌握學生的學習情況，并及時采取措施優化教學方案，這樣可以使學生長期保持學習動力。新課導入方式可以吸引學生的注意力，使其較快進入學習狀態并開展課堂學習。在學生英語交流互動過程中，教師要及時幫助學生糾正錯誤，以鍛煉并提升學生的口語表達能力。

（三）搭建互動平臺

對初中生來說，其理論知識的掌握程度不夠牢固，也缺少相應的溝通和實踐能力。所以要利用一切資源，為學生搭建互動平臺，讓每一個學生都有參與表達的機會。對一些性格內向的學生來說，要多鼓勵其表達，勇于開口是第一步。要加強學生的基礎能力的培訓，比如從掌握正確的英語發音、理解、記憶上著手;另外，可以利用情境教學的方式，為學生搭建實踐平臺，可以采取音樂劇的表演形式，比如就課文內容的人物、場景、對話等進行重新演繹，也可以采用思維導圖的文字形式對閱讀內容進行總結與回顧。總而言之，利用一切可以利用的場景、資源來為學生創造參與條件，突出學生的主體性，激發學生的實踐意愿，切實提升學生的核心素養。

（四）完善評價機制

互動教學并不是單一地強調學生對課堂上教師問題的回答，更強調學生在學習中的自主性、互動的參與質量、參與積極性。互動教學強調學生的口語練習，強調學生的英語表達，而互動教學也可以為學生提供深化知識、鍛煉語言的機會。因此教師在對互動教學進行實踐環節要從多元的人才培養方向出發，進行互動評估機制的制訂，通過過程性評價與總結性評價相配合的評價模式，既確保學生可以通過互動實踐的參與達到能力的訓練，又確保教師也可以在學生參與過程中，通過仔細觀察對學生的學習問題進行歸納，以獲得的信息來指導互動調整。

（五）游戲互動教學方法

教師在采取互動教學方法時，可充分將互動與游戲進行有效結合，不斷發揮游戲教學的價值，促使學生獲取更多的英語知識，掌握詞匯以及語法，并可對詞匯進行熟練應用，有助于提高學生的學習質量。教師在開展游戲互動時可設定具體的規則，要求學生按照實際要求開展相應的游戲活動。例如，教師可派一名學生站在講臺前，并向其提供相應的卡片，在卡片上寫有具體的詞組，要求臺上的學生根據卡片中的內容作出相應的動作。而其所在小組的學生對其表演的動作進行猜測，猜對可為該組得一分。在游戲互動結束后，教師統計各組得分，對分數較高的小組提供相應的獎勵，以此有效增強學生參與活動的積極性。

結束語

初中英語互動教學實施要不斷地摸索與創新，而互動教學的實踐組織也要盡可能避免課堂的單一方法的固定。通過將簡單枯燥的理論教育轉化為生動具體的課堂互動，加強教師與學生之間的聯系，在轉變理念、設置活動、完善評價的活動教學實施策略應用下保障整體初中英語的教學質量。

參考文獻：

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